小學(xué)低年級看圖寫話能力培養(yǎng)策略

彭惠會

【摘要】基于核心素養(yǎng)促進學(xué)生全面成長是目前的重點，作為啟蒙教育的重要階段，小學(xué)語文教育對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、語言能力有所幫助。對于低年級學(xué)生而言，看圖寫話是學(xué)習(xí)的一部分，更是教學(xué)的重點，但是目前卻受到部分因素的影響。基于此，本文從理論角度出發(fā)，主要探究了在現(xiàn)階段低年級學(xué)生看圖寫話所存在的一部分問題，然后提出相關(guān)的措施，為低年級學(xué)生快樂學(xué)習(xí)帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;看圖寫話;問題

在小學(xué)語文教學(xué)中所涵蓋的內(nèi)容眾多，為培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、聯(lián)想能力、語言表達能力，需重視看圖寫話。看圖寫話中看圖占據(jù)了基礎(chǔ)地位，寫話是重點，更是難點，教師要遵循以人為本的基本原則，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對圖中所蘊含的知識點與價值深度剖析，并用合適的語言加以表達，為日后寫作奠定基礎(chǔ)提供保障。

一、看圖寫話

看圖寫話是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容仔細的觀察與理解，并針對圖片中的信息展開想象，通過通俗易懂的語言加以表述。在類型上看圖寫話具有多樣性，包括看圖記事、看圖狀物、人物描寫、道理闡述。看圖寫話可以在循序漸進中發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，提升創(chuàng)造力，可以在圖文并茂中發(fā)揮想象力，提高語言組織能力，更能讓學(xué)生對圖片加以感悟，并添加自己的情感，提高自身的讀寫能力。

二、現(xiàn)階段低年級看圖寫話的問題

第一，未充分把握主要內(nèi)容。眾所周知，低年級學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，對信息的處理主要處于直觀狀態(tài)，往往在瀏覽一幅圖片后只能單一地對單個事物進行處理，但無法將事物關(guān)聯(lián)，在腦海中形成畫面，甚至當(dāng)圖片中所包含的信息要素過多時，大多數(shù)低年級學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握圖畫所表達的含義以及帶給人們的啟發(fā)與啟示。

第二，抗拒表達過于明顯。據(jù)觀察，大部分低年級學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏良好的表達能力，對圖片總結(jié)能力過差，通過看圖無法進行語言的表達，甚至?xí)磮D說話訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸，出現(xiàn)逃避現(xiàn)象，長此久往學(xué)生會敷衍了事，也會導(dǎo)致看圖寫話的作用無法得到充分發(fā)揮。

第三，未理解深層次的內(nèi)容。受到思維所帶來的影響與制約，部分低年級學(xué)生在看圖寫話過程當(dāng)中對圖畫的觀看過于直觀，僅僅將眼前的事物進行描述，所采用的語言也過于直白，不僅缺乏想象力，而且欠缺文字的組合能力，導(dǎo)致圖片中深層次的內(nèi)容無法準(zhǔn)確地加以表述。

三、新時期低年級學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)策略

第一，科學(xué)選擇圖片，提高學(xué)生看圖寫話興趣。在看圖寫話過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀針對性地選擇合適的圖片，圖片要精彩絕倫，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生更好地的理解與認(rèn)識，感悟故事內(nèi)涵。圖片的形象與生動，可以提高學(xué)生的興趣，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，帶給學(xué)生一定的寫話指導(dǎo)。在新時期，教師需要遵循以人為本的基本原則，加強對新課改的認(rèn)識，對教材展開深度分析，尤其要將教材中的插圖整理，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理選擇圖片，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與分析，或者可以借助網(wǎng)絡(luò)選擇學(xué)生喜歡的圖畫，促使學(xué)生在觀察欣賞中掌握其中所包含的內(nèi)容價值。比如，教師可以選擇《小鴨子得救了》展開寫話練習(xí)，這是連續(xù)的四幅圖，其中三幅圖分別是小猴子、小熊與小象在想各種辦法去救掉在土坑里的小鴨子，但是卻沒有救上來。最后一幅畫是空白的，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維自由的想象，用語言將最后一幅畫進行表述，得到最終的結(jié)論。

第二，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，發(fā)展學(xué)生思維。觀察力的提升是看圖寫話中不可或缺的能力之一。在觀察圖片時，教師需要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于觀察，并大膽觀察，而且還要找出正確的觀察順序，比如從上到下、從左到右，讓學(xué)生在時間的推移下養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。教師選擇一副關(guān)于秋天的圖片開展看圖寫話訓(xùn)練，教師需要讓學(xué)生對圖片全面且細致的進行觀察，且在觀察之后，教師展開針對性的引導(dǎo)，詢問學(xué)生“圖片中的季節(jié)是秋季嗎？從哪些地方可以看出是秋季呢？秋季是什么顏色？圖片中小朋友都在做什么？”經(jīng)過設(shè)置問題，能夠幫助學(xué)生對看圖有一定的認(rèn)知，了解看圖順序，也能在循序漸進中讓學(xué)生探索圖片中所包含的深層含義。

第三，提高學(xué)生想象能力，增強學(xué)生看圖水平。毋庸置疑，“想”是看圖寫話的重要載體，其中“想”包括兩個層次，分別是想象與聯(lián)想。看圖寫話屬于靜止的圖畫，在圖畫中包括人或物，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對畫面進行觀察并采取提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將靜止的畫面也變得具有動態(tài)化，將單調(diào)的畫面演變的具有豐富性。比如將《廚房里的媽媽》作為圖片，由教師引導(dǎo)學(xué)生提問：“在這幅圖片中，媽媽在廚房正在干什么？”將問題拋給學(xué)生，或者把自己當(dāng)作圖畫中的人物，以此能夠讓靜止的畫面變得更加的鮮活。“如果你是圖片中的小朋友，你會對自己的媽媽說些什么？”這個時候?qū)W生會根據(jù)教師的所提出的問題展開思考，并且梳理圖片中的各類要素，得到一副生動且形象的圖畫，為“寫”奠定基礎(chǔ)。

第四，引導(dǎo)學(xué)生敢于說話，將思考轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言。“說”是看圖寫話的根本所在，兒童語言發(fā)展具有一定的規(guī)律性，都會從說逐漸的演變到寫，在逐漸演變過程中能夠有效地提高學(xué)生的說話水平與寫作水平，為學(xué)生妙筆生花帶來幫助。但是大多數(shù)低年級學(xué)生因自身文學(xué)素養(yǎng)過低，寫話之前無從下手，變得手足無措，對此教師要基于現(xiàn)狀，營造良好的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生從圖畫內(nèi)容入手，將時間、地點、圖畫中的人物、人物所做的事情等諸多要素說清楚，然后關(guān)注細節(jié)，將生活經(jīng)歷與圖畫的內(nèi)容加以整合，說得更加詳細，更加生動，更加形象。對于平時語言積累比較少的學(xué)生而言，說清楚圖片中的內(nèi)容，并說得通順即可，同時教師要給予相應(yīng)的鼓勵，讓靦腆的學(xué)生能夠敢于開口說話。

第五，完善評價體系，維持學(xué)生興趣。積極完善評價體系是維持學(xué)生興趣的重中之重，以興趣為載體，融入學(xué)生情感才能做到妙筆生花，才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生的潛能。低年級學(xué)生喜歡得到老師的肯定，也渴望成功，所以教師要完善評價體系，采取多樣的評價方式對學(xué)生給予肯定，而且還要有效地呵護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的自尊心進行保護。低年級學(xué)生會因為教師的一個肯定的動作、一句贊賞的語言變得心花怒放，且信心十足，對此在寫批改時教師要仔細閱讀，將學(xué)生每一次的進步點、亮點與創(chuàng)新點指明，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點與所蘊含的潛力。除此之外，還要選擇多種方式給予評價，提高學(xué)生看圖寫話的興趣。

綜上所述，小學(xué)生因年齡過小，正處于啟蒙階段，教學(xué)過程中教師須遵循以人為本的基本原則，做到循循善誘，特別在看圖寫話能力培養(yǎng)時以提高學(xué)生興趣為主，增強學(xué)生的想象力、觀察力，引導(dǎo)學(xué)生加強創(chuàng)新，做到因材施教，讓學(xué)生掌握一定的寫作規(guī)律與技巧，在看圖中感悟圖片所具備的價值，提高看圖寫話能力，為之后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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