“雙減”政策下學校家庭社會協同共育機制建設研究

曾發聲

【摘要】“雙減”政策背景下，根據時代要求、學校實際情況，建立家校社協同共育機制，三位一體的教育網絡形成合力，學校根據協同教育理念，創造性開展協同共育工作，構建家校社共育路徑。本文主要探究“雙減”下學校家庭社會協同共育機制建設策略及相關問題。

【關鍵詞】“雙減”;學校家庭社會;協同共育機制建設

“雙減”政策是減輕學生的作業負擔和課外培訓負擔，“雙減”政策背景下，教師要改變教學策略，提升教學質量，促使學生在學校獲取充足的知識，學生不需要大量的作業和課外培訓。“雙減”政策實際上是尊重生命、尊重自然，有利于學生的精神自由和獨立人格。家庭、學校、社會的協同育人，注重家庭、學校、社會場域的融合，通過共育平臺，探索共育行動，形成育人格局，有利于促進師生之間的互動，有利于學生的健康成長。

一、“雙減”政策下建立高質量的教育體系

第一，構建教育初心。“雙減”政策背景下，教師要回歸育人的初心，教師要改變傳統應試教育的理念，激發學生的多種潛力，培養學生的多種興趣愛好，促進學生在多元化方面的發展，讓學生享受學習的過程，感受學習的樂趣，讓學生回歸快樂的生活。

第二，開展高質量的教育。教師的教育過程要確保高質量，傳統教育中理解的高質量是考試中取得不錯的成績，但是實際上教師要培養學生的素質教育。根據十四五規劃的高質量教育要求，教師要確保學生在學習中，借助教師、家長和社會力量的幫助，體會學習帶來的樂趣，通過學習真正提高自身的素質。

第三，構建高質量的教育評價體系。傳統教育中存在錯誤的“唯分數論”的教育理念，在這一錯誤的教育理念指導下，學校將分數作為評價學生的唯一指標，重智育輕德育的教育價值觀在新時代逐漸顯現出了弊端。面對這一現狀，教師要建立高質量的教育評價體系，包括多元化的評價項目和評價主體，提升評價的綜合性。

二、“雙減”政策下教學面臨的問題

受多種因素的影響，有些學生在課堂上無法獲取充足的知識，將希望寄托于作業和課外補習，家長帶著孩子穿梭于各種培訓班，這種打疲勞戰的學習方式，使得學生的壓力較大，學習效率不高。有些培訓機構為了迎合家長，培養的學生具有較高的智力，但是綜合能力和綜合素養不達標。“雙減”政策背景下，教師要不斷強化學校家庭社會教育功能。

2021年我國教育部實施的“雙減”政策，改變了這一教育現狀，但是有些家長卻陷入了教育迷茫，有些家長產生了一系列疑問：減輕學生的作業，誰對學生的學習負責？怎樣解決升學問題？學校要解決家長的困惑，建立學校家庭社會協同共育機制，社會教育可以填補學校和家庭教育的空缺，為教育工作提供支持力量。

三、“雙減”政策下學校家庭社會協同共育機制建設策略

我國“雙減”政策的實施，是教育格局的調整。以下具體分析“雙減”下學校家庭社會協同共育機制建設策略。

1.提升學校教育質量

第一，分層布置作業。“雙減”政策背景下，教師要減輕學生的作業量，教師可以分層布置彈性化作業和個性化作業，杜絕重復性和無效作業。例如，小學語文教學中，教師根據作業的內容和形式，開發探究類、實踐類的作業，提升作業質量，啟發學生的思維，提升學生的綜合素養。

第二，建立個性化的課后服務。學校可以采用特色辦學理念，推進課后優質服務，支撐“雙減”舉措，彰顯學校的辦學理念。教師輔導學生完成課后作業，有利于學生吸收和鞏固當天所學知識，通過課后服務，促進學生的全面發展。

第三，建立科學的評價體系。學校根據多元智能理論建立科學的評價體系，對學生開展多元化評價。根據不同學生的特長和優勢，建立多元評價機制，評選出文明守紀、互幫互助、環保節約、熱愛勞動、體育鍛煉、藝術特長等方面的優秀學生，教師對各方面表現優秀的學生進行獎勵，有利于激發學生的各方面潛能和表現欲望。

2.提高家庭教育質量

第一，《家庭教育促進法》作為家庭教育的依據。我國頒布的《家庭教育促進法》中提出了家庭、學校、社會教育的結合，闡述了個體成長中家庭教育應盡的責任。此外，社會組織、企事業單位、個人要加強對于家庭教育活動的支持，《家庭教育促進法》將家庭教育上升為國家大事，明確了育人中社會應盡的責任。

第二，開展家庭教育活動。家庭教育中，家長要有開闊的視野，用理性的方式開展家庭教育，通過規范的言行影響孩子，踐行“生活即學習”的教育理念。家長要提升孩子的實踐能力，有利于家長用正確的方式愛孩子，家長要和孩子建立密切的親子關系，提升學生的學業成績，促進學生的全面發展。

第三，創設良好的家庭氛圍。家長要履行家庭教育的責任，樹立良好的家風，在日常生活中滲透德育。同時，家長要培養學生尊老愛幼、鄰里互助、勤儉節約、誠實守信、熱愛勞動等品質，家庭成員之間有效的溝通，有利于營造溫馨和睦的家庭氛圍，有利于培養孩子開朗、樂觀的心境。

第四，生活和學習的有效融合。孩子在家庭中度過一部分時間，家長的言行舉止都會對孩子有所影響，家長是孩子的第一任老師，家長平時要注意自己的言行舉止，對孩子產生正面的影響，家長要引導學生將學習和生活聯系起來，讓學生感受學習的樂趣，體會生活的意義。

四、“雙減”政策背景下的社會教育

第一，營造良好的社會風氣。教育關系到全社會的發展，基礎教育是社會的事業，發揮社會資源優勢，弘揚社會主義核心價值觀，在社會上樹立各個領域的榜樣人物，在社會大課堂中實行大手拉小手，營造正能量的社會氛圍和良好的社會風氣，發揮社會正向帶動作用，學生身處于良好的社會風氣中，有利于學生的發展。

第二，創設開放、包容的社會環境。社會是學生實踐的課堂，要創設開放包容的社會環境，社會上為學生提供的各類資源方便、安全，學生可以利用社會資源增加自身的體驗，有利于培養學生的社會責任感，社會要增加包容、關愛、接納的力量，學生在社會中實踐，可以感受社會大家庭的溫暖。

第三，開展法治化的協同育人。我國《教育法》以立法的形式，使得社會育人合法化。在我國法治理念的基礎上形成了教育法治理念，我國的社會協同育人，受到社會主義法治理念的指引，根據法治教育理念，社會育人中可以協同其他社會資源，共同實現育人。

第四，開展社會育人活動。社會為學生提供社會公共場所，社會力量參與育人要突出德育，挖掘社會資源，有利于德育工作的開展，加強學校與機構組織的對接，社會機構與學校共同參加育人工作。例如，學校聯合相關部門開展遠足、研學、社會實踐、科學研究、藝術欣賞等活動，學生從社會各大機構獲得更多的社會關愛，有利于培養學生的綜合素養。

第五，傳承優秀的民族文化。我國歷史發展中蘊含著豐富的歷史文化底蘊，學校要重視社會文化的利用，通過社會育人，有利于學生傳承紅色基因，在時代發展中弘揚民族精神，傳播民族優秀文化，學生身處于社會大環境中，有利于學生潛移默化發感受我國優秀的文化力量。學校可以開展社會實踐活動。例如，教師帶領學生參觀革命紀念館、革命偉人故居、脫貧攻堅展覽館等，有利于學生了解歷史的發展脈絡，增強學生的歷史文化底蘊。

綜上所述，“雙減”政策下，學校家庭社會的協同共育很重要，通過三方合力，可以減輕學生的作業負擔和課外負擔，達到良好的教育效果。本文從學校、家庭、社會三個方面探究學校家庭社會協同共育機制的建設，旨在提升“雙減”下學校家庭社會協同共育機制建設水平。

參考文獻：

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