大學生職業理想教育與思想政治教育的有效融合研究

李麗莎

摘? 要：面對日益嚴峻和復雜多變的就業形勢，高校畢業生在面對擇業、就業和創業時呈現出職業選擇多元化、擇業方式多樣化、職業理想不確定的特點，培育大學生樹立崇高職業理想、正確職業價值、良好職業素養是大學生職業生涯與就業發展的現實需求，是新時代高校思想政治教育的著力點。文章立足已有的職業理想研究基礎，對當代大學生職業理想問題進行剖析，通過對大學生職業理想與思想政治教育現狀、兩者融合的現實途徑、兩者有效融合的理論分析，從大學生自身、學校、家庭、社會幾個方面展開論述，借助思想政治理論教育主渠道，切實發揮職業理想教育應有的功能和作用。

關鍵詞：大學生;職業理想教育;思想政治教育

中圖分類號：G641? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0029-04

大學生就業是社會民生關注的熱點話題，同時也是高校人才培養的焦點。大學生就業問題表現在懶就業、慢就業、不就業、難就業等方面，主要在于大學生就業準備不足，自身能力與市場需求不匹配，職業選擇和社會需求不契合，職業理想和時代發展進程不相符，其中職業理想的缺失是就業準備不足的重要原因之一。對此，國家實行一系列促進就業的長期戰略決策，發揮思想政治教育的引導作用，引導大學生與時俱進，培育大學生職業素養、養成職業意識、提升職業能力、樹立正確的職業理想。這不僅對大學生個人的未來發展起著重要作用，而且對國家發展、中華民族偉大復興的中國夢的實現也有十分重要的意義。

一、大學生職業理想教育與思想政治教育相關研究

思想是實踐的先導，理想是行為的航標。理想的確立是大學生個體追求與社會客觀需求的有機結合，是人們基于現實基礎對未來的想象和設計，具有現實超越性、目的性和時代特征性。

（一）國外職業生涯研究

西方國家非常重視實踐教育中的職業指導，雖然沒有專門的職業理想和思想政治教育，但他們在教育中重視對學生就業指導和長期規劃。自20世紀二三十年代開始，西方學者從職業心理學角度對人格、興趣、價值觀進行探討，此時職業要素研究就已經得到了重視。職業指導從20世紀初的美國擴展到了20世紀70年代的英國、日本、加拿大、德國、蘇聯等國，大致形成了以霍蘭德（Holland）為代表的職業選擇理論，以金斯伯格（Ginzberg）為代表的職業發展理論，以舒伯（Super）為代表的職業生涯發展理論[1]。西方國家非常重視對青年學生的職業生涯教育，將學生就業指導和就業理想教育貫穿于基礎教育和生涯教育的全過程。目前國內各高校開設的職業生涯課程以及與其相關的系列活動，仍參考借鑒國外的就業指導和調查量表。

（二）國內思想政治教育研究

黨的十八大提出“立德樹人”的根本任務，并要求學校將其作為思想政治教育的重要內容，黨中央提出優先發展教育、建設教育強國等重要論述，要求高校思想政治教育要確定學生成長成才方向，提高學生道德品格，促進學生心理健康，為各項建設提供優秀人才和智力支持[2]。當前，畢業生就業時易產生理想和現實相矛盾的情況，體現在認同感弱、實踐能力弱，將職業理想教育與大學生思想政治教育相結合，符合社會對大學生提出的新要求，有利于拓寬當前高校教育的范圍，使大學生能夠從更高的角度思考自己的職業發展。

（三）國內職業理想教育研究

西方國家不斷修正自己的政治教育目標，完善教育機構組織設置，除了基本的理論教育，還增加了很多實踐活動和社會應用，從而使理論研究和實踐需求相結合。我國的職業教育以西方先進的研究理論為基礎，相比于西方成熟的職業教育發展，我國的研究起步較晚。1915年郭秉文發表了第一篇介紹美國與英國職業指導的文章[3]。1916年周詒春擔任清華大學校長時提倡職業輔導，提倡通過心理測量的方法，根據學生的性格、興趣、愛好等找出適合的職業，這可以算作我國職業教育的初步嘗試。20世紀80年代初的大學生職業理想仍處于理想信念、理想教育的邊緣地位，1988年宋長生主編的《職業理想導論》介紹了職業理想的內涵、特征和作用。20世紀90年代受到社會主義市場經濟影響，國內關于大學生職業理想問題研究的期刊論文逐漸開始關注畢業生的職業選擇。最近幾年，學者的關注點主要在于職業理想概念、職業理想現狀及原因分析、培育路徑的研究。這些研究的相同點都認可職業理想是個體成長的重要內容，在大學生就業過程中起到精神支撐和方向決定的作用。

二、大學生職業理想教育與思想政治教育融合現狀

職業理想是人們對職業期待和價值目標的綜合期待，大學生職業理想教育是高校思想政治教育內涵深化的實踐體現。

（一）職業理想教育融入大學生思想政治教育的基本概念契合

“大學生理想信念培育”是國內思想政治教育研究中的熱點問題，高校作為為國家培養人才的主陣地，擔負著培育大學生理想信念的責任。職業理想顯現了對未來職業的美好追求，大學生根據自己的價值觀念、興趣愛好、素養能力對自己未來所從事的工作產生美好想象。職業理想教育是個人本質教育的體現，一旦形成職業理想就會在思想觀念和實踐行動中產生精神動力和力量源泉。

職業理想教育和思想政治教育相融合是基本概念的契合，更是教育效果的拓展和延伸，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確談到將理想信念教育作為大學生思想政治教育工作的核心，將中國革命、建設和改革開放的歷史融入中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念教育中，在實踐活動中產生強大的精神動力[4]。一個樹立了遠大職業理想的人，就會在行動中產生強烈的情感和意志，在實踐活動中產生強大的精神動力。

（二）職業理想教育融入大學生思想政治教育的理論依據相承

職業理想教育融入大學生思想政治教育的理論依據有三點：1. 馬克思主義思想理論。馬克思表示青年在職業選擇時要樹立遠大的職業理想和事業抱負，要認真思考和慎重考慮情感、關系、能力等各方面內容，選擇能夠滿足社會需求，符合自己能力的職業，實現個人發展和市場需求、社會價值和歷史使命、個人完美和人類幸福的統一，這才是真正的職業成功[5]。2. 思想政治教育環境論。良好的教育環境是思想政治教育順利進行的外部保證，為個人的發展提供物質基礎、信息供給和精神支撐。不論宏觀經濟環境還是微觀家庭環境，對學生職業理想的形成和發展都會產生直接深遠影響。3. 西方國家的職業生涯教育理論。大部分西方發達國家在基礎教育階段就開始重視職業生涯教育，建立了從幼兒園到大學乃至進入社會后的教育體系，并取得了良好的效果。大學生正處于舒伯生涯理論的探索階段，該階段注重學生知識文化、專業技能、核心素養的培養和掌握，這與我國社會主義教育目標和原則一致。由此可看出，這些理論為職業理想教育和大學生思想政治教育融合提供了扎實的理論支撐。

（三）職業理想教育融入大學生思想政治教育的現實必要性

大學生進入學校后仍比較盲目，沒有理想信念，對于大學、專業、職業沒有系統全面的了解，沒有長遠規劃，讀大學的目標成了“能畢業就行”。畢業生就業時理想信念逐漸趨于功利化，職業目標淡化，過分關注個人利益得失及個人價值需求。這些問題歸根結底是大學生理想信念出現了偏差，沒有樹立正確科學的職業理想。高校將職業理想教育和大學生思想政治教育相融合，一方面借助思想政治的抓手，補足精神之“鈣”，筑牢思想之基，另一方面引導學生用發展的眼光看待自己，樹立正確的職業理想和職業價值，在青春奮斗、社會奉獻、職業發展中實現社會價值和個人價值的統一。

（四）職業理想教育融入大學生思想政治教育的實現可行性

職業理想教育與思想政治教育相融合的可行性體現在三個方面：

第一，教育目標一致。思想政治工作是思想、道德、心理的綜合教育實踐，是一項細水長流的引領工作，要明確“為誰培養人”“培養什么樣的人”“怎樣培養人”的目標追求，對學生開展包括人生理想、道德理想、職業理想、社會理想于一體的教育工作，最終實現個人成長與社會發展的有機統一和持續發展。

第二，教育內容互通。思想政治教育居于高校思想政治教育體系首位，為社會主義建設提供有力的思想保證，引導學生在國家建設中不懈奮斗。大學生職業理想教育是為了喚醒學生的規劃意識，引導學生認知自我，激發學生關注自身發展，教會學生掌握生涯決策方法，幫助學生樹立遠大的職業理想，確定務實的職業目標，培養嚴謹的職業精神，習得過硬的求職本領，激發無限的個人潛能，符合社會主義建設的要求。

第三，教育形式互補。高校思想政治教育積淀了科學有效的實踐教學方法和具有鮮明特色的教育內容，擁有以課堂教學、黨團活動為載體的顯性教育。職業理想教育強調學生感受與具體需求的重要性，讓學生在動手實踐中獲得感悟，是隱性教育，兩種教育互為補充，相得益彰。

三、大學生職業理想教育與思想政治教育有效融合實現途徑

（一）發揮思想政治教育主導作用

中共中央、國務院印發《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》指出“青年是國家的未來、民族的希望”[6]，高校積極探索思想政治教育的主導作用，以馬克思主義教育理論為理論指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為實踐指導，以中華民族優秀傳統文化為動力支持，將大學生職業理想同民族復興、國家發展、社會需求結合起來，培育正確的大學生理想信念，在實現中國夢的實踐中放飛青春。

（二）構建大學生職業理想教育體系

堅持社會目標導向，積極構建理想信念教育，并將政治信仰教育與愛國主義教育，道德教育與情感教育、心理健康教育與人文素養教育聯系起來，激發大學生對個體的深入探索和對職業理想的全面性認知。

1. 發揮學校課堂教學作用

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的重要一步，讀書求學的大學階段正是人生“拔節孕穗期”的關鍵節點，此時的大學生最需要學校、家庭、社會“三位一體”的引導和培育。因此，思想政治理論課堂需要結合當前時政分析和生活實例，積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想落到“兩課”，完成“三進”，在課堂上講授生動形象的理想信念教育內容，激發學生課堂參與熱情，引導學生自主開展討論，增強課堂教學吸引力和影響力。

2. 發揮學校日常思想政治教育作用

重視大學生理想信念教育工作，充分加強黨、團支部的思想建設，積極發揮好黨團組織的向心力和凝聚力作用，加強黨員、團員的教育管理和引領示范，豐富組織生活方式，從多種角度組織不同群體的社會實踐、專題講座、集體學習和文化活動，學習感受中國革命先烈的共產主義精神，調動學生的積極性，組織參觀紅色教育基地，提高理想信念教育的實效性。

3. 發揮社會榜樣示范激勵作用

榜樣示范教育是學習者觀察、模仿具有良好品德或模范言行的人物典型，在自身和環境交互影響下規范提升思想和行為。阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出社會學習理論，強調個體在社會化過程中學習觀察他人的行為，模仿調節個人道德品質，最終形成自己的態度和行為模式。

4. 發揮家庭教育熏陶作用

除了在學校接受系統的教育外，大學生的思想動態和行為舉止受家庭的關注、家人的教育、家風的影響較大，應充分發揮家庭教育的熏陶作用，適時引導學生的性格特質、生活習慣、思維方式和做事方式。

（三）加強大學生職業理想教育與思想政治教育融合力度

高校把大學生全面發展和健康成才作為根本目標，把單純依靠輔導員和班主任的教育變為充分調動學校、社會家庭和學生各方力量的聯合教育，以學生全面發展和健康成才為根本目標，在校園活動中培養學生的職業情感，在校外實踐中穩定學生的職業觀念。大學生就業指導工作也由單一的就業技能訓練轉向培養學生自主擇業能力、崗位誠信意識、社會適應能力，提高大學生報效祖國的信心和決心。

第一，課堂理論系統講授。理論講授法是學校教育最普遍的教學方法，教師在課堂上講授相關概念理論、價值理念、文化思想、道德觀點和行為規范，引導學生用哲學理論、觀點和方法分析自己情況、職業熱點問題，將個人價值和社會價值，個人理想和民族復興結合起來，選擇長期從事符合中國社會發展需求的職業觀念和就業崗位。第二，校企合作協同育人。高校職業發展規劃指導工作，以企業需求、市場發展為導向，在校企合作育人模式下，加強實踐教學力度，積極建立人才培養和學生就業相互促進的長效機制，在實踐中錘煉職業精神提升職業理想，使得學生思想更加成熟與理性[7]。第三，社會實踐責任提升。社會實踐核心是高校“為黨育人、為國育才”使命的重要體現，采用學生喜聞樂見的社會實踐形式，在理論宣講、歷史觀察、科技支農、社會幫扶等系統化實踐活動，在實踐體驗中獲得教育，認識國情社情。第四，環境育人氛圍營造。思想政治教育環境是思想政治教育系統的構成要素之一，有助于認識和把握個人的思想。校園文化體育活動是大學文化環境教育的物質載體，對校園精神文化的激勵和引導更為深刻，在環境的影響下，讓大學生從外在社會環境引導變為內在行動自覺。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視理想信念教育，高校抓緊落實大學生職業生涯發展和更充分更高質量就業形勢，將大學生職業理想教育與思想政治教育相融合必然是一個很好的選擇。既有助于大學生職業理想教育目標的實現和個人成長成才的需求，又可以增強高校思想政治理論教學的針對性和時代感，推進大學生就業形勢就業質量向好向上發展，建立大學生個體自省、學校教育、家庭教育、社會教育四方結合的教育體系，讓學生以清醒的理論自覺、堅定的政治信念、科學的思維方法，成為實現中華民族偉大復興中國夢的力量源泉和中流砥柱。

參考文獻：

[1] 萬清祥，劉世勇. 大學生職業發展（第二版）[M]. 武漢：中國地質大學出版社，2008.

[2] 習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N]. 人民日報，2016-12-09.

[3] 張元，李興軍. 論職業指導概念的形成與發展[J]. 教育與職業，2008（21）：32-34.

[4] 章銳，譚波. 對大學生理想信念教育的探索[J]. 教育與職業，2016（18）：65-67.

[5] 方偉. 論社會主義核心價值體系與大學生職業生涯教育的融合[J]. 國家教育行政學院學報，2012（12）：57-62.

[6] 中共中央 國務院印發《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》[N]. 人民日報，2017（01）.

[7] 秦翀. 職業生涯教育融合大學生思想政治教育的研究[D]. 吉林：吉林財經大學，2018.

（薦稿人：王蘭文，桂林電子科技大學副教授）

（責任編輯：莫唯然）