高中數學教學中學生數學素養的有效培養

曾書陽

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，社會大眾的教育理念也隨之進步。在高中數學教學過程中，相比于數學成績的高低，廣大教師及家長更加重視的則是學生數學學習中直觀想象能力、抽象思維能力以及數學運算能力等核心素養的培養。常言道：授人以魚不如授人以漁，與其單純的教給學生數學知識不如在知識講解過程中教會學生數學學習的方法，以此提升學生數學學習綜合水平。本文將圍繞"淺談高中數學教學中學生數學素養的培養"這一主題展開進一步探究，希望能為廣大數學教師帶來一定參考。

關鍵字：高中數學;數學素養;培養策略

引言

而對于一個教師來說，在進行課堂教學時，注重學生數學素養的培養也是教學方針的指導方向，將數學核心素養培養作為教學的主要內容，不僅僅能夠將教學的效率進行提升，還能夠在很大一定程度上提高學生的數學成績。在日常教學時對學生學習的評價也可以通過分析數學素養來進行，這樣能夠讓學生在日常學習的過程當中，不僅僅拘泥于主題以及考試，能夠讓他們積極主動地將知識點應用到現實生活里面，使得相關知識點具有更加深刻的意義。同時學生數學素養的培養對于教師自身的素質來說也具有很大的影響作用，如果學生的自身素養相對較好，那么在對學生進行數學素養培養時就能夠達到更好的程度。

一、合理教學，滿足學生的需求

傳統的數學課堂中，數學教師都是將自己的制定好的教學計劃講解給學生進行授課，經過實際調查可以發現，大部分學生并不喜歡這種教學方法，同時，在創新高中數學課堂培養學生數學素養中，現代化的學生對知識有了更多的想法。

例如，在學習《空間幾何體的三視圖》時，在課堂開始，我對學生說："同學們，在之前的學習過程中我們就有學習過三視圖的內容，但那些幾何體都比較簡單，那么大家可以畫出復雜的幾何體的三視圖嗎？下面就讓我們來試一試吧。"我給學生演示出不不同的幾何體，開始學生還可以正確畫出幾何體的三視圖，但是隨著難度的增高，學生很難畫出三視圖。針對這種情況，我將準備好的實物小方塊拿出來，拼成不同幾何體的樣子，讓學生親自觀察，以此來完善學生的空間想象思維。這樣，通過在課堂中進行合理教學，借助實物輔助教學滿足了學生的需求，使學生的空間思維能力得到提升，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

二、積極開展提問教學，讓學生帶著問題和任務來進行學習

驅動式教學方法也可以有效應用到高中數學的創新教學過程當中，教師要讓學生帶著問題進行自主的學習與探討。數學學科不僅僅思維性要求相對較高，而且讓學生進行自主學習的話，相對來說教學效果會比傳統教學會好上很多。

例如，還是在空間幾何體的三視圖教學進行的時候，我向提問學生如何判斷一個空間幾何體的三視圖，切入點在哪里，有什么步驟。學生在思考和自主學習的過程中，我積極引導，而后在完成一個階段的學習之后，讓學生交流他的看法，再由我教授傳統的方法。在實際教學過程中，我還積極將多種教學方法與教學形式結合起來。

再例如：在教師展開高中數學中"集合"這一板塊的教學時，首先可以為學生布置相應的課前預習任務，讓學生能夠在緊張的學習中抽出一定的時間預習二十分鐘左右，為數學探究課堂的展開做好準備。其次，教師也需要整合"集合"的數學知識，精心設計相應的教學課件，通過一些簡單而豐富的教學視頻和圖片的融合，為學生設計階段化、層次化的教學問題，引導學生的學習探究思維。在正式的"集合"教學課堂中，教師可以利用一個與集合有關的數學問題進行提問和引入：集合的含義是什么？常用的集合表示方法有哪些？集合中的標記各代表什么意思？并在幻燈片中為學生展示一些相應的例題，鼓勵學生大膽地舉手展現自己與集合有關的預習成果。隨后，教師可以收集學生在提前學習中所遇到的難點，并在接下來的課堂中進行主要分析，讓學生能夠結合幻燈片中所展示的具體例子，掌握不同的集合表示方法，引導學生自主思考這兩個例子是否屬于同一集合？如何用描述法表示不同的集合？等等，在完成第一個階段的教學內容以后，教師就可以給予學生一些自主探究和討論的時間，大約十分鐘左右，在這個過程中，教師可以對學生所提出的問題進行一一分析，讓每一個學生都能夠擁有一些自主學習和消化的時間，在這個過程完成以后再展開下一階段的教學。這樣不僅能夠有效強化學生在高中數學課堂中的自主探究能力，更能夠充分保證數學課堂的教學質量。

三、結合生活常識，進行實踐教學

在高中數學的教學中，教師應該以學生為本，注重學生在學習過程中的所感所想，讓學生們能夠在數學學習中利用所學知識來解決現實生活中的問題，從而進行實踐性的學習。因此，在高中數學的教學中，教師要引導學生們充分利用掌握的生活常識，結合課堂所學內容，來進行實踐探究，從而幫助學生在實踐過程中加深數學學習的記憶，形成一定的數學思維，鞏固學生以往的數學學習知識。

比如在《指數》的教學當中，教師就要讓學生用數學思維來進一步熟悉有理指數冪運算的性質，培養學生們在指數學習中的應用運算意識。

四、開展數學競賽，提升數學運算能力

眾所周知，在數學學習過程中，計算能力便是學生數學知識學習的基礎。若是缺乏良好的計算能力，那么背誦再多的公式、具備再好的空間感都將成為空談，計算結果錯了，那么一切努力都將白費。因此，在高中數學教學中，教師需開展常態化的數學競賽，以提升學生計算的速度與準確度。

例如，教師在設計計算競賽時，可以設計出更具競爭氛圍的競賽制度，以增強學生的參與積極性。其中，集合的運算、二次函數與一元二次方程的運算、對數函數的運算、頻率或概率的運算等知識都可以作為數學競賽的素材。如此一來，在常態化數學競賽的開展下，不僅可以幫助學生鞏固集合、函數、方程等知識，還可以有效提升學生的數學運算能力，激勵學生更加細心、更加努力的進行學習，進而實現核心素養的教學目標。

五、結語

綜上所述，數學素養的培養對于學生來說十分重要，是學好高中數學的必要因素。在高中數學的教學中，教師也要明確數學素養培養的目標，引導學生積極鍛煉與復習。

參考文獻

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