蔡雯：緊扣新聞業(yè)發(fā)展脈搏，促進教研良性循環(huán)

汪惠怡

蔡雯，安徽蕪湖人，中國人民大學二級崗位教授及“杰出學者”特聘教授、教育部人文社科重點研究基地“中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心”主任、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家、“萬人計劃”哲學社會科學領(lǐng)軍人才、新世紀百千萬人才工程國家級人選。研究方向為應(yīng)用新聞學、媒體融合、新聞教育改革，主講《新聞編輯》等本科專業(yè)核心課程與研究生課程。

一、從教30多年，最大的心愿是做一個好老師

1964年，蔡雯生于教師之家，父親是全國語文特級教師，父母給了她很好的引導，培養(yǎng)了她自強自立的精神和良好的學習習慣。1981年，她考入復旦大學新聞系修讀新聞學專業(yè)。大學二年級時，蔡雯被選入了由教授一對一指導的優(yōu)秀本科生培養(yǎng)項目，師從葉春華教授，開始研究地市報紙，并在暑期實習時被指派到上海市教委創(chuàng)辦一份為當?shù)乜忌?wù)的小報《招生通訊》，擔任總編輯，帶領(lǐng)一些同學辦報。這段經(jīng)歷使她對新聞業(yè)務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。學習和辦報之余，她利用節(jié)假日到無錫、合肥等多家地市報進行了調(diào)研，本科畢業(yè)論文寫成了一部十多萬字的著作《如何辦好小型報紙》，后正式出版，成為其治學生涯中的第一本專著。本科畢業(yè)后，她繼續(xù)跟隨葉春華教授讀研，研究當時剛剛復興的晚報，養(yǎng)成了密切關(guān)注新聞一線、樂為報業(yè)思考和寫作的習慣。

1988年獲得碩士學位后，蔡雯進入新華社中國新聞學院任教，主講新聞編輯課程。因?qū)W術(shù)成果多、教學效果好，30歲被破格晉升為副教授，并獲得“北京市優(yōu)秀新聞工作者”“北京市優(yōu)秀青年骨干教師”等多項榮譽和嘉獎。

1997年，蔡雯為自己的教材《現(xiàn)代新聞編輯學》評審一事登門拜訪中國人民大學鄭興東教授。鄭老師發(fā)現(xiàn)她在“宏觀編輯學”領(lǐng)域中的學術(shù)洞見和潛力，鼓勵她繼續(xù)鉆研，促使她在年過而立、教學任務(wù)繁重、孩子尚且年幼的情況下，到中國人民大學新聞學院讀博，潛心深攻編輯策劃理論。她說，葉春華教授當年領(lǐng)她進入了學術(shù)殿堂，鄭興東教授則在她研究到一定程度、最需要突破的時候給予了最寶貴的指引和支持。讀博期間蔡雯晉升為教授，并被中國人民大學新聞學院作為人才引進，37歲受聘為博士生導師。2001年，其博士論文《新聞傳播的策劃與組織——宏觀新聞編輯研究》獲得“全國優(yōu)秀博士學位論文”，成為我國新聞傳播界第一位獲此殊榮的學者。

2002年起，蔡雯擔任中國人民大學新聞學院副院長，一直分管教學工作。2014年擔任中國人民大學新聞學院黨委書記兼副院長，直至2018年班子換屆時因身體原因請辭，轉(zhuǎn)任教育部人文社科重點研究基地“中國人民大學新聞與社會發(fā)展研究中心”主任。

在中國人民大學新聞學院任教期間，蔡雯曾有16年的時間兼任學院領(lǐng)導工作，在學生培養(yǎng)方面推行了多個教學改革項目、創(chuàng)立了跨學科的人才培養(yǎng)實驗班，在科研方面主持了國家社科基金重大項目“馬克思主義理論研究與工程建設(shè)項目”“新聞編輯”（2010）、國家社科基金重點項目“媒介融合時代新聞傳播教育研究”（2013）、教育部重點研究基地重大課題“新媒體環(huán)境下新聞教育改革研究”（2013）、教育部重點研究基地重大課題“數(shù)字時代媒體融合發(fā)展與新聞傳播改革研究”（2006）、教育部人文社科研究項目“新聞報道策劃與新聞資源深度開發(fā)”（2001）等多項研究課題，主持開發(fā)了我國第一個“新聞傳播學案例庫”，擔任“馬工程”教材《新聞編輯》首席專家。蔡雯現(xiàn)已出版《新聞傳播的策劃與組織》《新聞編輯學》《媒介融合與融合新聞》等專著與教材14部，發(fā)表學術(shù)論文200余篇，多篇論文被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載，并長期擔任“中國新聞獎”評委、多家媒體的顧問與特約閱評人。

蔡雯先后入選北京市新世紀社科理論人才百人工程（2001、2004）、“萬人計劃”哲學社會科學領(lǐng)軍人才、教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃（2004）、新世紀百千萬人才工程國家級人選（2008），獲得全國教育成果獎二等獎（2009）、北京市教學名師（2009）、北京市教育教學成果獎一等獎（2009、2013）、寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎（2010）、北京市優(yōu)秀教師（2013）、北京市新聞出版系統(tǒng)領(lǐng)軍人物等榮譽，享受國務(wù)院政府特殊津貼（2010）。

從教30多年，蔡雯指導畢業(yè)的碩士、博士生超過百人，遍布全國各地，有在新華社等中央媒體和各地方新聞單位從事新聞采編工作的，也有在復旦大學、中國傳媒大學等兄弟院校任教的，還有在政府機構(gòu)和企事業(yè)單位做宣傳管理工作的。

諸多榮譽伴身、桃李花開遍地。蔡雯說“做一個好老師、好學者是我最大的心愿”。

二、洞察新聞傳播變革，不斷拓展研究視野

20世紀90年代，蔡雯發(fā)現(xiàn)改革開放后媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生變化，逐漸寬松的管理體制和激烈的市場競爭，促使媒體開始進一步明確自身定位，并在新聞報道策劃方面下功夫。蔡雯據(jù)此開始研究“新聞傳播策劃”，并于1993年在《中國記者》《新聞戰(zhàn)線》期刊上分別發(fā)表論文《報紙策劃：當代新聞學新課題》《搞好新時期的報道策劃》，這是國內(nèi)最早論述新聞傳播領(lǐng)域中“策劃”現(xiàn)象的文章。論文一發(fā)表就引起了新聞界的關(guān)注，中國地市報研究會決定當年的年會以“報道策劃研究”為主題，邀請她到會做學術(shù)報告。隨后，蔡雯對報紙整體策劃、新聞報道策劃與組織調(diào)度進行了更系統(tǒng)深入的研究，闡釋了“策劃”在新聞編輯工作中的重要性和操作規(guī)范。她在2001年撰寫的博士學位論文《新聞傳播的策劃與組織——宏觀新聞編輯研究》，得到學界專家的高度評價，稱她是站在實踐部門業(yè)已付諸行動、學術(shù)部門尚未深入涉及的大編輯的角度，對“新聞傳播的策劃與組織”進行了一種全方位、大視野、深層次和理論層面的深入研究。①

2002年，蔡雯提出，隨著市場化的媒介競爭會越來越激烈，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體在將來必然突破自身介質(zhì)限制，更多地與電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體聯(lián)姻和融合，“應(yīng)用新聞學的研究視野和學術(shù)支點已難以適應(yīng)媒體發(fā)展的要求，理論創(chuàng)新迫在眉睫”。②

2004年至2005年，蔡雯獲得富布萊特項目資助，赴美國進行為期一年的學術(shù)交流。出發(fā)前，圍繞美國公共新聞傳播課題做文獻梳理和研究準備時，發(fā)現(xiàn)美國世紀之交的“公共新聞”運動在其本土乃至全球范圍都產(chǎn)生了較大影響，她就此撰寫了《美國公共新聞的歷史與現(xiàn)狀——對美國公共新聞的實地考察與思考》等文，最早向國內(nèi)同行講述了這場運動。

在美國的調(diào)研還讓蔡雯發(fā)現(xiàn)，21世紀初美國報業(yè)已經(jīng)在新媒體的沖擊下陷入危機，“媒介融合”是傳統(tǒng)媒體應(yīng)對挑戰(zhàn)的改革之策。2005年在《中國記者》雜志上發(fā)表的《新聞傳播的變化融合了什么？——從美國新聞傳播的變化談起》，將西方“媒介融合”的理論與案例引入中國，引起廣泛關(guān)注。

回國后，蔡雯主持完成了教育部重大課題“媒介融合時代新聞傳播改革研究”，發(fā)表《媒介融合前景下的新聞傳播變革——試論融合新聞及其挑戰(zhàn)》等一系列論文和調(diào)研報告。2007年，她帶領(lǐng)的研究團隊出版了《新聞資源開發(fā)設(shè)計》《新聞發(fā)展、采集與表達》《新聞?wù)稀⒄故九c增值》等系列研究成果，為媒體融合研究奠定了理論基礎(chǔ)。2012年蔡雯出版了專著《媒介融合與融合新聞》，在新聞業(yè)務(wù)研究領(lǐng)域具有開拓性意義。

蔡雯對應(yīng)用新聞學領(lǐng)域的研究視野一直在不斷拓展。繼20世紀末美國“公共新聞”運動之后，歐美國家出現(xiàn)的“建設(shè)性新聞”“方案新聞”等新一輪改革運動再度引起國內(nèi)新聞界的關(guān)注和討論。應(yīng)中國社科院新聞研究所邀請，2020年蔡雯在國際學術(shù)論壇上發(fā)表了《從西方新聞改革運動看職業(yè)新聞觀念轉(zhuǎn)變——“建設(shè)性新聞”“方案新聞”“公共新聞”評析》，此后發(fā)表了一系列關(guān)于“建設(shè)性新聞”的本土化研究成果。

移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給中國媒體環(huán)境帶來新的變革和媒體轉(zhuǎn)型與實踐需要更新的理論指導。作為媒體融合研究方面的領(lǐng)軍人物，隨著媒體融合進入深度融合階段，蔡雯開始把研究重點轉(zhuǎn)向新型主流媒體建設(shè)以及四級聯(lián)動的現(xiàn)代化傳播體系的建設(shè)。她認為，媒體融合始于新聞媒體對自身資源的重新配置，在現(xiàn)代化傳播體系的建設(shè)中，深度融合的媒體對于資源的使用不拘泥于靜態(tài)的、內(nèi)循環(huán)的整合，而是要擴展為跨媒體層級、跨地理區(qū)域、跨社會領(lǐng)域的資源流動共享。

基于對媒體環(huán)境與研究趨勢的把握，蔡雯形成了具有個人特色的學術(shù)發(fā)展路徑。現(xiàn)任暨南大學新聞與傳播學院教授的麥尚文說：“導師的學術(shù)方法論，也把我研究思路的‘開關(guān)’激活了。”畢業(yè)于2011年的他因為教師與博士生的雙重身份，比其他學生更多感受到業(yè)務(wù)教學及研究的難點所在，也更能捕捉導師學術(shù)方法的閃光點。“從導師的課堂上感受到一種前沿敏感性。這種從業(yè)務(wù)研究轉(zhuǎn)向媒體融合研究、在抓住中國問題基礎(chǔ)上的研究路徑轉(zhuǎn)型的方法論，幫助我也找到了自己研究的切口，并持續(xù)沿著媒體融合的方向進行深挖。”目前，麥尚文結(jié)合自身業(yè)務(wù)研究經(jīng)驗與對新聞輿論實踐的扎根觀察，從治理的視角研究媒體深度融合。

于綿長時空語境中透視媒體實踐，在國際視野下考究鮮活的中國問題。這是蔡雯學術(shù)研究思維的注腳。

應(yīng)用新聞學研究強調(diào)理論性的同時更重視實踐性、應(yīng)用性，這就要求研究者與實踐前沿保持共振，對傳媒業(yè)的發(fā)展變化有敏銳的洞察和感悟。這對身在書齋的高校教師來說并非易事。正如麥尚文所言，“蔡老師恰恰是能走在前沿的學者，領(lǐng)跑在業(yè)務(wù)改革浪潮前端”。做到理論與實踐的結(jié)合，產(chǎn)出對學界有理論貢獻、對業(yè)界有實踐指導價值的成果，是蔡雯對自己學術(shù)研究的要求。自本科階段起就對媒體實踐保持長期的關(guān)注與思考，讓她對歷史脈絡(luò)有準確把握，進而透視新聞業(yè)發(fā)展的問題癥結(jié)和提煉學術(shù)命題，產(chǎn)出理論深度、可讀性與實踐指導價值兼?zhèn)涞难芯砍晒？梢哉f蔡雯的學術(shù)研究軌跡，與中國新聞業(yè)的發(fā)展進程互為見證。

三、主持教改率先垂范，教書育人潤物無聲

蔡雯在學院領(lǐng)導崗位上的時候一直告誡自己，要求老師們做的事，自己必須先做好。建設(shè)精品課、創(chuàng)建案例庫、開辦實驗班……每一項改革，她都是第一責任人，率先作為。在她教學和管理“雙肩挑”的16年中，學院獲得過多項國家級和省部級教育教學獎項，在教育部組織的多輪學科評估中一直保持全國第一。

蔡雯認為新聞教育發(fā)展需要研究新聞業(yè)的發(fā)展需求，教學要經(jīng)得起在校學生和一線實踐人員的雙重檢驗。

在“新聞編輯”課堂上，蔡雯采用案例教學、研究型教學和情境式教學相結(jié)合的方法，將主流新聞媒體的改革經(jīng)驗和優(yōu)秀新聞作品引入教學，且課堂案例每年都更新，還經(jīng)常把正在發(fā)生的重要新聞事件拿到課堂上進行討論，以最鮮活的材料啟發(fā)學生理解新聞業(yè)務(wù)。

為了讓學生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)一線工作的需要，蔡雯采用“模擬編輯部”的教學方式，把課堂當成一個小型的編輯部，在講基本原理和操作方法的同時，帶著學生們進行案例研究和編輯實踐。課程進度按照創(chuàng)辦一家媒體的需要和流程來設(shè)計，嚴格按照新聞編輯的專業(yè)標準和截稿時間規(guī)定設(shè)計各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)環(huán)境的課堂練習，在情境式教學中為學生帶來體驗式學習。③蔡雯的課堂上，聽課人數(shù)常常超過應(yīng)到的人數(shù)，還有很多外校的學生專程趕來聽她的課。很多學生反映她的課特別有用，信息量大，內(nèi)容新穎，并且實際操作性強。④2004年，蔡雯主講的專業(yè)課程“新聞編輯”被教育部評為“全國精品課”“北京市精品課”，這也是我國新聞傳播學科中第一批國家級精品課之一。蔡雯所帶領(lǐng)的“新聞學專業(yè)核心課程教學團隊”2008年被評為北京市優(yōu)秀教學團隊，她本人也獲得“北京市教學名師”“北京市優(yōu)秀新聞工作者”“寶鋼教育基金優(yōu)秀教師獎”等多項榮譽和嘉獎。2009年，蔡雯被教育部聘為“馬克思主義理論研究與建設(shè)工程”的首席專家，帶領(lǐng)專家團隊承擔新聞編輯研究與教材編寫任務(wù)，且已完成第二版的修訂出版。目前，新聞編輯課程又入選了中國人民大學“金課”建設(shè)方案，由蔡雯領(lǐng)銜、學院多位教師及博士生組成的教研團隊，正推進完成新一輪的課程改革建設(shè)。

2005年，蔡雯主持中國人民大學211工程子項目“新聞傳播學案例庫建設(shè)”，組織人大新聞學院各專業(yè)的教師進行案例開發(fā)、推進案例教學。由于沒有本學科的先例可以參照，參與案例庫建設(shè)的教師也不知從何做起，蔡雯便率先用她所講授的新聞編輯案例試水。通過觀察中外案例研究和案例教學的情況，蔡雯摸索出一套新聞編輯學案例開發(fā)的方法和經(jīng)驗，為其他專業(yè)方向的案例研發(fā)提供參考。人大新聞學院負責廣告學案例研發(fā)的副教授王菲說，蔡雯在帶領(lǐng)學院團隊研發(fā)案例時，“非常關(guān)心我們后輩，鼓勵我按照廣告學的邏輯去做，尊重各個子學科的特點，沒有條框限定和束縛，對我們青年教師予以充分的信任和自由度”。最終，蔡雯帶領(lǐng)團隊建成了由13個子庫構(gòu)成的新聞傳播學案例庫，運用于60多門專業(yè)課程的教學，并在此基礎(chǔ)上編寫出版了系列案例教材。這項研究也確定了新聞傳播學案例開發(fā)的總體思路、案例研究方法與編寫標準，為成規(guī)模進行本學科的案例開發(fā)與案例庫建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

蔡雯還設(shè)計并組織了“媒介融合趨勢下新聞人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺建設(shè)”項目，在學科方向創(chuàng)新、教學資源開發(fā)創(chuàng)新、實驗教學模式創(chuàng)新等方面都取得了顯著成績，該項目2009年獲得高等教育國家級教學成果獎二等獎、北京市教學成果一等獎，對全國新聞教育改革產(chǎn)生了示范作用。

在主持學院教學改革工作的同時，蔡雯也在研究教改。她主持完成了國家社科基金重點研究課題“新媒體時代新聞傳播教育研究”與教育部重點人文社科研究基地重大課題“媒體融合趨勢下新聞教育改革研究”，對中外新聞傳播教育改革實踐進行了理論總結(jié)并出版了相關(guān)學術(shù)專著。

2011年開始，為進一步深化本科人才培養(yǎng)模式的改革，探索跨學院、跨專業(yè)聯(lián)合辦學，蔡雯帶領(lǐng)學院一批教師組織開設(shè)了“新聞學-法學”“新聞學-國際政治”兩個雙學位實驗班。經(jīng)過多年的教學改革實踐，這兩個實驗班培養(yǎng)出來的學生受到用人單位好評，這種跨學科的新型人才培養(yǎng)模式也得到了全國新聞傳播院校的學習借鑒。

雖然長時間在學院領(lǐng)導崗位工作，但蔡雯一直沒有放松對課堂教學和指導學生的自我要求。她認為導師只有給予學生充分的理解和鼓勵，學生才會享受學習成長的過程，師生關(guān)系才會融洽。中國傳媒大學傳播研究院副教授甘露，是蔡雯在人大新聞學院帶的第一批碩士生，她回憶自己的求學經(jīng)歷時說：“在我遇到困難和身體不適的時候，蔡老師總是不求回報地幫助我，在我任性的時候也總能包容我。在我心里蔡老師是我的親人，讓我有可以依靠的安心。”甘露還記得2003年前后在導師幫助下去廣州調(diào)研，“我與廣州六家主流報紙的一線記者編輯接觸40多天，結(jié)交了很多朋友，這也為我后面的研究打下了非常好的基礎(chǔ)”。

蔡雯一直鼓勵門下學生盡早明確大方向，做好人生規(guī)劃。她說：“我從不要求自己的學生一定要做什么工作，或者做哪個課題研究，只鼓勵他們選擇適合自己、能發(fā)揮自己長處的事情去做，無論職業(yè)選擇還是學術(shù)研究。”蔡雯門下也有不少帶著多年思考的問題來讀博的業(yè)界翹楚，她和他們亦師亦友，陪伴其化解“一邊工作、一邊上學”的身心壓力。每年她都和丈夫丁士一起邀請自己的學生吃飯聊天，由于丁士也同在新聞界工作，并擔任中央新聞媒體的領(lǐng)導，學生們都稱他為“丁老師”，不少學生實習和求職還得到了他的無私幫助。在《人民日報》工作多年的史一棋說：“想到導師，就是眉目和善、語氣溫和的樣子，她說話沒有豪言壯語，更沒有言辭激烈，有的只是母親般的溫暖關(guān)懷，流入心間，平緩而愜意，令我難忘。”新華社的王曉曈說：“這就是最好的導師，她的學識教導著我，她的家庭溫暖著我，她對待生活的態(tài)度感染著我。”

在《人民日報》工作的鄺西曦時常回憶起在校期間和導師相處的往事，“蔡老師不僅在學術(shù)上給予大家無微不至的關(guān)懷，還注重與我們分享她的人生經(jīng)歷，鼓舞我們勇于挑戰(zhàn)、成長進步。我一直都把蔡老師作為人生的榜樣”。蔡雯言傳身教的影響，也內(nèi)化在門下弟子擔任教師后的教研實踐中。在復旦大學新聞學院任教的翁之顥講到自己讀書期間，每隔一段時間就會去蔡老師辦公室，“我們天空海闊地聊、各抒己見，蔡老師不會因為你的閱歷比較淺就不認可你，她會鼓勵你去表達，也會發(fā)現(xiàn)你觀察到的問題里面很多值得研究的點。‘師生對談’是一個導師對學生傾注心血進行學術(shù)指導的濃縮和集合。現(xiàn)在，我也延續(xù)用這種方法指導自己的研究生——讓學生隔一段時間來辦公室，提問、質(zhì)疑、討論，然后去做自己想做的研究”。

蔡雯說：“我喜歡學校的環(huán)境，和學生在一起總使我感到年輕、快樂。能用自己的知識和才干去幫助和影響年輕人，會有一種成就感。”⑤她尤其慶幸教師這個職業(yè)能讓自己從年青一代的身上學到很多東西，和學生的交流讓自己保持對生活的熱情和對新事物的敏感。

在應(yīng)《中國新聞傳播教育年鑒》邀約，采訪蔡雯老師及其同事、學生的過程中，筆者一直在想，對于這樣一位在多方面都有突出業(yè)績的學者，如何才能概括其特點？蔡雯自己給出的答案是，“我是做應(yīng)用新聞學研究和教學工作的，讓教學、科研和新聞實踐發(fā)展緊密結(jié)合，并且使教學與研究相互促進，形成良性循環(huán)，這種模式很讓我受益”;“我一貫主張優(yōu)秀的大學教師應(yīng)該是優(yōu)秀學者和優(yōu)秀導師的結(jié)合。必須站在實踐發(fā)展的最前沿才能使你講的東西始終跟著實踐的發(fā)展往前走，才能讓學生真正學以致用。從科研到教學，再從教學到科研，像滾雪球一樣不斷積累信息、觀點和資料，在科研中形成自己的分析和判斷，才能在一年又一年的講課中為學生帶來新知”。

蔡雯認為教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，需要精心做好規(guī)劃，盡量避免無用功。她認為“什么熱去搞什么”是一種短期行為，“東一榔頭西一棒”槌不易形成自己的積累，“在選定的研究方向上深耕，成為這個領(lǐng)域有深度、有影響力、令人信服的專家”是智慧的選擇。

曾有媒體報道蔡雯，標題是“尋求多種角色間的平衡”，講述了她在職場和生活中多種角色之間進行平衡而取得成功的故事。而熟悉她、了解她的人共同認可的是，她是“盛名之下仍能保持一顆平常心的學者”。

注釋：

①鄭建鵬：《蔡雯：新聞傳播策劃研究的先行者》，《中華讀書報》2002年8月7日。

②張念貽：《在時代發(fā)展和媒體變革中追求主流責任——訪中國人民大學新聞學院副院長、教授、博士生導師蔡雯》，《今傳媒》2008年第4期。

③蔡雯：《媒介融合推進下的新聞教育變革》，中國人民大學出版社2021年版，第148頁。

④⑤謝瑩：《蔡雯：尋求多種角色間的平衡》，《新聞傳播》2003年第8期。

（作者系中國人民大學新聞學院博士研究生）

【特約編輯：劉 原;責任編輯：韓 勇】