初中英語單元整體教學(xué)中的拓展閱讀嘗試

摘 要：閱讀理解是初中英語教學(xué)中必不可少的一部分，也是英語教學(xué)中重難點部分，對初中英語教師的教學(xué)水平具有很大挑戰(zhàn)意義。良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語科目的主要基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生掌握相關(guān)語言技巧。學(xué)生要想掌握閱讀理解部分的知識，需要花費大量的時間和精力進(jìn)行閱讀。結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，在初中階段的英語教育中，有必要對英語單元整體教學(xué)中的拓展閱讀進(jìn)行相應(yīng)探究，在學(xué)生時間較為充裕的前提下，適當(dāng)增加閱讀量，幫助學(xué)生提升英語綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文提出了幾點促進(jìn)初中生英語單元整體教學(xué)的拓展閱讀策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;單元整體教學(xué);拓展閱讀;嘗試

引言

結(jié)合初中英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，僅僅依靠教材當(dāng)中的閱讀文章很難令初中學(xué)生完成新課標(biāo)中規(guī)定的英語閱讀量，也無法滿足學(xué)生提高閱讀能力的要求。為此，初中英語教師應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的不同情況，充分考慮初中英語教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生不同的興趣愛好，對英語教材中的文章進(jìn)行整理歸納，將教材中的文章作為教育核心，圍繞著這一核心展開課內(nèi)外的拓展閱讀訓(xùn)練。

一、拓展閱讀的概念

拓展閱讀指的是以遵守現(xiàn)有初中英語教材大綱為前提，以主題為整體，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以教材文章為中心，通過課堂中的通讀、朗誦、背誦、記憶等多種不同形式的閱讀訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生整體閱讀大量不同結(jié)構(gòu)和形式的英語文章。本文的拓展閱讀指的是基于初中英語教材內(nèi)容，確定相關(guān)學(xué)習(xí)主題，讓不同水平的學(xué)生通過完成一個又一個的小目標(biāo)建立閱讀信念，通過閱讀體驗到英語學(xué)習(xí)的難易程度。拓展閱讀嘗試的教學(xué)方法是在有主題情況下，整理歸納英語教材內(nèi)容和拓展閱讀文章，通過新穎的閱讀模塊有效挖掘?qū)W生的閱讀潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在閱讀過程中加強(qiáng)學(xué)生的真情實感體驗，促使學(xué)生英語語言能力不斷提升。初中英語單元整體教學(xué)中的拓展閱讀嘗試不僅能夠豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，開拓學(xué)生的閱讀思維，還能夠令學(xué)生熟悉同一主題下的大量詞匯與語法，對相似或類似的英語文章閱讀起來更加得心應(yīng)手。

二、要求學(xué)生高效預(yù)習(xí)

學(xué)會高效預(yù)習(xí)是每個學(xué)生在學(xué)校時必備的一項基本技能，也是英語教師在平時講課時重要的一個環(huán)節(jié)。它不僅可以充分彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的心態(tài)，還能夠培育學(xué)生良好的自學(xué)能力和閱讀能力。英語教師在要求學(xué)生高效預(yù)習(xí)的過程中，首先需要對學(xué)生做好預(yù)習(xí)引導(dǎo)工作，設(shè)計預(yù)習(xí)主題，分派預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)一般應(yīng)包括：1.熟練應(yīng)用教材中的生字、生詞，做到會讀、會拼、會寫。2.聽教材文章的錄音，仿照著錄音內(nèi)容嘗試?yán)收b文章。3.分組或自主閱讀，找到整篇文章的主旨句、中心思想以及重點字詞。4.在閱讀過程中，提前熟悉文章中的語法內(nèi)容，嘗試?yán)斫獠W(xué)會應(yīng)用。5.認(rèn)真仔細(xì)地完成分派下去的預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)作業(yè)一般包括：1.讀完文章后，解答課后練習(xí)題。2.根據(jù)文章內(nèi)容做填空練習(xí)題。3.利用文章中的重點詞句進(jìn)行造句。4.通讀全文后，翻譯文章內(nèi)容，理解文章大致所講的內(nèi)容。

學(xué)生通過高效的預(yù)習(xí)后，一般都能大致了解文章主旨和內(nèi)容，熟知文章中絕大多數(shù)的單詞和語法，大部分學(xué)生都能夠熟練地朗誦文章，并通過自主學(xué)習(xí)或小組討論解決預(yù)習(xí)任務(wù)，處理課后的部分難題。這些都為學(xué)生后續(xù)良好的學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。例如，以冀教版初中英語八年級下冊第二單元的閱讀章節(jié)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)到《Lesson11 Lily Learns aboutChina！》這堂課時，在課前，教師可以先給學(xué)生一定時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或小組預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先行了解文章所講述的主要內(nèi)容，對文章中的重難點部分具有初步認(rèn)知，做到心中有底、從容不迫。教師可以要求學(xué)生讀完文章后，做到會讀、會寫文章中的生詞，找到文章中的重難點語句和每段的主旨句，并先行翻譯文章。同學(xué)們之間可以互相探討并嘗試解決問題，每個小組可以派出一名代表人員與其他小組進(jìn)行探討并交換本組意見。如此一來，學(xué)生在每堂課前就已基本掃除大部分的拓展閱讀障礙。

三、培育學(xué)生整理歸納習(xí)慣

在初中英語階段開展拓展閱讀的主要目的是快速吸取教材知識。因此，學(xué)生在閱讀文章時不能采取逐字逐句進(jìn)行翻譯并理解的方法，這樣做效率過于低下，應(yīng)該采取快速通讀全文的方法，抓住文章本意，再嘗試更深層次的理解文章內(nèi)容。在學(xué)生閱讀文章過程中，教師可以在一旁適當(dāng)?shù)闹敢龑W(xué)生按照不同習(xí)慣、不同特點進(jìn)行閱讀，采用不同的歸納整理形式吸收文章內(nèi)容，快速又正確地拿到文章信息，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。由于閱讀的每篇文章格式與主題大不相同，因此，在閱讀過程中還可以站在更多角度用多種不同形式的歸納整理方法進(jìn)行理解。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到初中英語九年級第二單元《Great People》時，教師可以嘗試要求學(xué)生整理歸納本單元中的重點動名詞，貫穿文章所描述的事件本質(zhì)，整理歸納文章中的主要人物，凸顯重要人物關(guān)系等，最終使學(xué)生在閱讀過程中持續(xù)提升自身的拓展閱讀能力。

四、助力學(xué)生多讀多練

在過去的教學(xué)模式下，教師一貫要求學(xué)生分章節(jié)、分段落、分語句的閱讀文章，這種方法嚴(yán)重破壞著學(xué)生對文章整體的連貫性理解，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的整體意識習(xí)慣和拓展閱讀思維。在新課改教育背景下，對于英語教材當(dāng)中的文章，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教育要求及目標(biāo)進(jìn)行講授，以教材內(nèi)容為中心，做到整體性、連貫性教學(xué)的主要目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到初中英語九年級第四單元《Lesson 21 The Fable of the Woodcutter》這堂課時，教師可以先向?qū)W生精講課文內(nèi)容，通過精講這種方式，主要解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點問題，通過指點、點撥、引導(dǎo)、啟示學(xué)生，展開針對性教學(xué)，對英語語言方面存在的重點難問題進(jìn)行一次性解決。緊接著教師應(yīng)要求學(xué)生勤加練習(xí)，通過多讀多練的拓展閱讀方法，幫助學(xué)生提升英語拓展閱讀思維。多讀多練的拓展閱讀方法主要包括：1.聽英語文章錄音，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地仿照文章進(jìn)行朗誦，以此來增強(qiáng)英語感，在朗誦的過程中整體性的理解全篇文章大意。2.師生開啟互動環(huán)節(jié)，進(jìn)行有問有答，以熟悉文章內(nèi)容，培育學(xué)生的拓展閱讀思維。3.教師可以給學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)撵`感，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章仿寫和參照。4.依據(jù)文章內(nèi)容，展開一部分選詞填空、語法理解、完形填空等練習(xí)。

通過上述方法，教師可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語文章時的整體性與連貫性。學(xué)生在不偏離教材和文章主題的基礎(chǔ)上展開充分適當(dāng)?shù)恼Z言知識練習(xí)。最后，教師可以讓學(xué)生通讀全文，依據(jù)老師給出的一些提示性要點，對文章展開簡要縮寫，精煉主題與內(nèi)容。在分派課后作業(yè)時，教師可以要求學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，寫一些關(guān)于“Stories And Poems”的小故事或心得體會。如此一來，便讓學(xué)生對文章內(nèi)容具有了更深層次的印象，也逐步提升了學(xué)生的寫作手法和能力。

五、拓展閱讀應(yīng)深入學(xué)生心理

培育學(xué)生具有綜合全面的素養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要要求之一。初中階段的英語拓展閱讀是一整套科學(xué)系統(tǒng)的教育方法組合起來的，這就要求英語教材必須具有趣味性、吸引性、思維性、科學(xué)性、合理性等。英語拓展閱讀教學(xué)應(yīng)融合教育內(nèi)容、教育方法、教育目標(biāo)等不同屬性，在寓教于樂的過程中，全面提升初中學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)盡自身最大努力挖掘教材當(dāng)中的教育素養(yǎng)因素，以教材當(dāng)中的知識點為承載，審時奪度地向?qū)W生滲透綜合素養(yǎng)知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，學(xué)到更多課外知識。積極鼓勵學(xué)生以最大幅度幫助身邊家庭條件較差的同學(xué)，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)到國內(nèi)的希望工程教育，培育他們的愛心和善心，使他們長大后能夠成為建設(shè)祖國的可用人才等。教師讓學(xué)生經(jīng)常性地思考這些問題，不僅培育了學(xué)生研究并解決問題的能力，而且也對學(xué)生陶冶高尚的情操具有一定的幫助作用。通過英語拓展閱讀，教師可以在教書的同時做到育人，教育學(xué)生應(yīng)做到愛國友善、積極向上、堅持不懈等高貴品質(zhì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到校園活動話題時，教師可以要求學(xué)生先思考可以選擇的校園活動有哪些，然后提問學(xué)生能夠想到的校園活動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以利用課外充足的時間去參觀歷史博物館、拜訪貧困山區(qū)的孩子、積極參與希望工程的建設(shè)等等，再給學(xué)生一定的思考時間，讓他們用英語回答出來。這樣一來，教師在講授英語知識的同時，讓學(xué)生對上述校園活動具有初步的了解，學(xué)生也會利用課下時間積極投身到上述活動中。有些學(xué)生在回答時，可能想到的校園活動較為簡單，這時教師應(yīng)該給予學(xué)生一些提示，幫助學(xué)生建立良好且豐富的校園活動觀點。

六、英語教材文章內(nèi)容深層次拓展閱讀

按照目前的初中英語教學(xué)實踐來看，現(xiàn)有的英語拓展閱讀幾乎都存在著形式表面化、流程化、簡便化等問題。不管文章內(nèi)容是怎樣一種題材或格式，教師的教學(xué)方法大致相同或類似，對英語文章的內(nèi)容部分不加以任何的吸收或運用，只是采取簡單的講解方式便草草了事。有些教師在學(xué)生閱讀過程中往往只要求學(xué)生對文章內(nèi)容基本理解就可以，并不會指引學(xué)生對重要的知識部分進(jìn)行印象的加深。這樣的教學(xué)模式定會對學(xué)生未來的發(fā)展和成長產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)在平時的課堂上利用拓展閱讀對英語教材中的文章內(nèi)容展開一定程度的延伸，而課堂設(shè)計便是其中最為重要的一個環(huán)節(jié)。就以目前的初中英語課堂中應(yīng)用拓展閱讀的情況來看，一般應(yīng)包括教學(xué)情境引入、詞匯及語法學(xué)習(xí)、快速通讀、分析研究、拓展訓(xùn)練等諸多環(huán)節(jié)。無論教師采取哪種課堂設(shè)計，都應(yīng)無條件地遵循學(xué)生的認(rèn)知水平情況，有計劃、有步驟地設(shè)計拓展閱讀內(nèi)容。從整個拓展閱讀的設(shè)計情況來看，英語拓展閱讀的設(shè)計部分應(yīng)主要包括以下兩個方面：1.對文章內(nèi)容的理解。2.對文章內(nèi)容的適當(dāng)外延。其中第二方面是教師平時應(yīng)重點關(guān)注的方面。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到《My Future》話題文章時，在學(xué)生基本完成對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以提出以下問題：“What do you want to do in the future？”，然后要求學(xué)生開始閱讀文章，帶著這一問題找答案，并整理歸納出具體想做的事情有哪些，最后利用教材中的原文佐證自己的看法。在學(xué)生閱讀文章并嘗試解決問題的過程中，會清楚地了解到這一問題的難度，也知曉自己必須要著重關(guān)注英語語言的描寫部分，這樣才能找到問題的正確答案。教師除了提出上述問題外，還可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╈`活性較強(qiáng)的開放性問題，對于這類問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，需要學(xué)生在課文中用心去尋找答案，最終理解文章作者當(dāng)初創(chuàng)作此篇文章的初心本意。又比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到《Mom Knows Best》這首詩歌部分時，學(xué)生會了解《Mom Knows Best》這首詩歌主要表現(xiàn)的是創(chuàng)作者對自己母親的思念之情，感情色彩濃重，語言主題突出，因此，在學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀過程中，教師可以依據(jù)詩歌的情感部分，對作者寫作時的背景進(jìn)行分析，并與學(xué)生進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受作者的心境，進(jìn)而能夠使學(xué)生更深層次的理解作者，體會作者的感情，達(dá)到深層次拓展閱讀的效果。

結(jié)束語

總而言之，在初中英語單元整體教學(xué)中，合理運用拓展閱讀版塊，能夠使學(xué)生的整體閱讀訓(xùn)練思維得到較大幅度的提升。學(xué)生通過自主閱讀或分組討論等方式，解答問題的效率不僅得到提高，還練習(xí)了英語口語和英文寫作部分，熟練掌握到閱讀及寫作技巧。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不僅不會感到枯燥乏味，而且還能有效保持長期性的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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作者簡介：張美 女 籍貫：河北省邯鄲市? 學(xué)歷：本科? 職稱：中小學(xué)二級? 研究方向：初中英語教學(xué)? 工作單位：邯鄲市邱縣平恩中學(xué)