淺談高三語文作文備考

梁子艷

摘 要：? 高三語文課堂教學實踐活動中的重要一環就是作文教學，作文不僅能檢驗一個學生思考問題的能力和語文學習水平，而且能檢驗學生的語文綜合素質。因此，我們要重視高中語文作文教學，建設多樣化、高效的語文作文備考課。

關鍵詞： 高三語文? 作文教學? 作文備考

在素質教育理念的推進和新課程改革不斷發展的背景下，高考對學生的寫作能力提出了越來越高的要求。然而，一些學生卻急于求成地為了字數堆砌材料，強加高尚的品德，這不僅降低了學生的寫作欲望，而且影響了他們的書面表達。因此，要建設一個高效的語文作文備課，教師需要結合高三學生的實際情況，采取有效措施，靈活運用多樣化的教學方法，引導學生進入新的語文作文備考課堂。

一、高三語文作文教學現狀

俗話說“好鞍配好馬”，要順利開展教育教學實踐活動，首先我們要有專業的、針對性強的教材。然而，目前高中語文作文教材相對單一，缺乏有效的教材，作文培訓僅由教師獨立設置。目前，高一高二重視對一般管理方法的教授，對學生的思維進行引導不夠，加上學生缺乏專題訓練研究內容，就難以形成系統作文學習，難以構建起寫作的思維教學方式，自身的思維潛力不能得到很好的開發。到了高中三年級，許多人僅通過閱讀高分作文去感受高考作文的寫作，自己的寫作能力仍然停留在初級的狀態。

其次，第三年的學習任務很重，課時很緊，學生們對作文也不夠重視。高三學生不僅要經過一兩輪復習，還要參加許多模擬考試，作文考試的準備節奏比較緊湊，每兩周堅持一次作文課很難，更不用說每兩周寫一次作文了。許多學生卻認為，與其絞盡腦汁花時間寫一篇質量不高的作文，不如做多幾道選擇題來得爽快。

再次，作文講評不夠，修改能力不足。有的教師會注重寫作技巧的培養和語言的錘煉，但容易忽視對作文的仔細評析，沒有及時引導學生的思維。講評不到位，缺乏科學有效的溝通，學生就難以及時發現自身習作的優缺點，不曉得揚長補短。

二、高效作文備考策略探討

（一）制定科學的教學計劃，重實用、講創新

想要實現畢業班的高效作文，需要教師在教學活動目標的基礎上，綜合高三學生各班學情、高考作文動向等，制定一個明確的教學計劃和實用的教學設計方案。明確教學目標后，讓學生主動尋找或引導他們發現自己的寫作問題，課后指導學生，盡一切可能調動學生寫作的積極性。如對每班高分作文進行投影分析、學習，把每個學生優秀的段落張貼出來，讓他們知道自己也能寫出好作文，這樣他們就能體會到寫作的樂趣。

在作文備考過程中，要注重實用性，首先要做的是指導學生迎合考題類型，以取得高分。例如，在書寫格式規范方面，要保證正確的格式，要求字體工整，書寫規范。此外，我們在作文教學中，引導學生注意文章的開頭和結尾，在議論文的開頭迅速提出中心觀點，避免長談，結尾要有簡潔、深刻的意義，具體需要教師進行有針對性的教學指導。最后，在內容方面也要關注實用性，如仿寫名家名句，打造文段亮點。

此外，教師應注重培養學生的創新思維，敢于想象和創新，拓寬思維空間，促進學生寫出內容豐富、意蘊十足的好作文。例如，面對一個現象類作文題，在分析立意的同時，應該從不同的角度解析不同立意的作用和效果，指導學生不要寫成千人一面的文章。

（二）利用碎片時間，重視閱讀

事實上，學生學習不能單純依靠老師的幾節課來理解和掌握作文相關要點，學生寫作能力的提高也無法一蹴而就。作為綜合性較強的作文教學，不僅局限于寫作本身，而且涵蓋整個語文教學。因此，教師不僅要開設專門的作文指導課來解決學生的主要寫作問題，而且要把作文教學的內容、細節、要點和要求與語文復習訓練相結合。 充分利用課堂和課外時間，引導學生逐步熟悉、掌握寫作要點，進而提高寫作水平。

這時需要我們應關注閱讀。閱讀能助力學生在有限的時間收獲豐富的素材，能夠通過學習優秀文章的寫作技巧、遣詞造句，還能了解不同作家作者的精神文化思想，讓學生樹立正確的社會主義核心價值觀，滿足“觀點明確、論據充分、論證合理、思想教育健康、內容不斷充實、情感真摯”等高考要求，如《拿來主義》、《勸學》、《過秦論》、《師說》等，這些優秀的課內文章，條理清晰、邏輯結構嚴謹，是學生能夠模仿的 “榜樣”。通過反復閱讀，學生分析文章的結構，剖析文章的內容，在無意識寫作中就會有無形的參照。由此可見，我們應正確引導學生多讀多思多寫，以閱讀為基礎開闊視野，通過文字感悟世界并將其內化，深化作文深度，拓寬作文廣度，以夯實學生的寫作技能，增強寫作能力，促進高效作文備考課堂的建設。

（三）有效評價，重視修改

針對批改作文不夠全面細致，指導和講評不足的問題，教師在進行分析講評之前，要仔細閱讀比對每個學生的作文，并標注出文章中存在的不足或優點，探究出根源，及時反饋，給予學生們修改建議。在評價的過程中，應該強烈地重視學生的優勢培養他們對寫作的信心。

學生要花很多時間寫一篇作文，教師要花很多時間評論很多文章，因此，充分利用有限的時間提高學生的寫作水平是非常重要的。我們應該知道“文章百次不厭倦”，“自我提高來了”，過去、現在有所成就的作家，都會重視文章的修改。這就需要我們教師認真地為學生挑選好每一次訓練的主題，盡可能借助寫作一篇作文來啟發引導學生進行多樣化的思考。而且還要根據不同學生的問題，借助文章的分析進行專業化、針對性的指導，指出錯誤，反復修改，幫助學生逐漸形成個性化的寫作。這樣，學生就有了一些相對完整和優秀的文章，以不變應萬變，靈活地處理多變的問題，不斷提高自己的寫作能力。

三、結語

在高考的大旗下，畢業班的語文教師要切實地開展好作文教學實踐活動。培養學生掌握作文應試技巧、更多寫作方法，拓展學生的寫作的思維，培養學生的邏輯能力，實現學生語言表達能力和邏輯思維能力的共同發展。雖然語文作文備考教學仍存在許多問題，但隨著改革的不斷推進和作文教學策略的不斷完善，我堅信高中語文作文的備考會向更深入的方向發展， 也會有更多的學生能成竹在胸，筆下生輝。

參考文獻

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