基于“雙減”背景開展幼小銜接活動的實踐

馮藝藝

摘 要：《指南》提出：3-6歲的兒童以直接經驗為主。幼兒園的教師應借助優質的生態資源，高效開展幼小銜接工作，教師需要立足于雙減政策，有組織、有計劃地讓本班級的孩子，與大自然進行親密的接觸，借此培養孩子們的優秀品質。在“雙減”背景下家園合作開展幼小銜接活動旨在通過學校與家庭雙方合力來高效率、高質量地培養學生的良好學習習慣、提高幼兒學習、獨立自主等等能力，做好幼小銜接教育的合理過渡，保證幼兒學習和良好生活品行的順利形成。

關鍵詞：“雙減”背景;家園合作;幼小銜接;實踐活動

一、家園合作對于幼小銜接教育的重要意義

幼小銜接教育的科學實施能夠有效地促進幼兒快速且順利地適應小學生活，完美地完成過渡期。但就目前各大小學的反饋情況來看，幼小銜接教育的工程仍然存在著較多的問題，而這主要歸因于教師與家長與家園合作的忽視，沒有充分且足夠地認識到家園教育的價值與作用。

要想從根源上培養幼兒良好的生活與學習習慣，幼兒教育工作者必須要積極地家長進行高頻次、高效率的溝通與交流，細致且深入地了解每一個幼兒個體基本的家庭教育方式以及獨特的成長環境與習慣。家園合作正是秉持如此的理念與觀點，通過各式各樣地磨合與協商與家庭建立了十分長效的溝通機制以及平臺，從而促進家長與教師在對幼兒個性化與綜合性發展的教育理念以及方案上達成共識，從而進一步在幼小銜接的各項問題上更為有效地配合與交流，給予幼兒最為適合、正確、有效的學習以及生活品行上的引導。

幼兒園的學習、休息的時間段與小學大相庭徑，僅僅依靠幼兒園單方面地教育難以完成改變幼兒作息習慣規律以及各項生活習慣的任務，因此，幼兒園和家庭的合作異常重要。那么同樣作為家庭也要充分地重視與學校的配合與協作，根據時下雙減背景的要求與安排，家庭單位務必積極根據幼兒發展的規劃調節家庭教育的理念的與方案，最大程度地學校達成良好合作的模式，共同地推動與完成幼兒過渡到小學的一系列工作。

二、基于雙減背景家園合作視角下幼小銜接活動的對策

（一）培養幼兒人際交往能力

現階段，學前教育的主要任務是根據國家教育目標和要求，以保育與教育相結合為基本原則，并結合當前學前兒童的發展水平，促進兒童教育的在德，美、體等方面的均衡發展，促進身心和諧發展。幼小銜接的實踐活動也要積極地遵循這一原則與要求，在學習、勞動、人際關系等等方面高效融合與貫通，設置恰當性、趣味性極強的實踐活動來幫助幼兒學習與掌握各項技巧。

幼兒進入小學學習之后，所處的環境與之前會發生翻天覆地的變化，不僅僅要在學業上進入一個新的階段，也要相應地認識新同學、新教師，并與之進行良好地交流與相處。那么幼兒是否能夠快速地適應新學校與新環境，主要取決于其人際交往能力是否過關，交際能力較強的同學能夠在復雜多變的環境中做出十分得體恰當的反應與舉動，與教師和同學都能建立良好的師生情與友情，并且為班集體的進步做出自己的貢獻。因此，在幼小銜接的實踐活動中教師在布置學習任務或者游戲環節時務必要著重地考慮此方面，適當地設置一些小組合作完成的任務。

（二）做好幼兒教育合理過渡

教育是以知識為工具教會他人思考的過程，是思考如何利用自身所擁有的去創造更高的社會財富，實現自我價值的過程。教育的目的規定了教育的方向，指導和支配整個教育過程，決定教育制度，教學內容、方法和手段，我國的學前教育目標就是，在雙減教育的背景之下，能夠采取有效的知識教育手段以及實踐活動等等各項途徑，促進幼兒身心健康發展，尤其是在幼小銜接這一階段，要安排適當過渡性的活動以幫助幼兒能夠順利地完成過渡期。家園共育在其中扮演著重要的角色，教師與家庭需要攜手共進，積極地結合幼兒實時在家庭與學校的表現調整對策、調理方法，做好幼兒教育的合理過渡。

1.注重幼兒家庭與學校教育的良性結合

家長雖然在幼兒的成長教育中有著舉足輕重的作用，但是若要將教育的中心地轉移到家長是身上，則會起到相反的作用，因為家長在幼兒的教育上存在著相當大的片面性，對幼兒的關心更多來自于對其生活條件方面，換言之，愛的程度要遠大于教育，所以需要幼兒園在此過程中扮演向導的作用，將幼兒的教育與成長有機地結合，以促進其全面地發展。

2.塑造幼兒個性，樹立正確積極的價值觀念

如果孩子沒有在幼兒時期以及幼小銜接的過渡時期培養正確的價值觀，會導致其對于一些事物的看法出現錯誤的認知，一旦這種錯誤的認知形成，隨著幼兒年齡的成長，今后就很難會進行改變，因此，學校、家長一定要抓住這個關鍵的時期，通過有效的方式與手段，帶領幼兒去拓展認知程度，培養其對事物的判斷有一套系統化、科學化的標準，從而促進其未來良好的成長與發展。在進行教育內容選擇時，幼兒教師要重視對其全面性、可開發性、可拓展性的掌握，從整體出發將其每一種能力培養的門類滲透其中，引導幼兒產生思想的共鳴，樹立正確的價值觀念。教師在平時的工作中更要以身作則，用真誠的目光、親切的語言去實際的影響幼兒，注重整體發展注意個體差異，在平時的課堂與社會實踐中與其積極的互動與交流，及時地發現與解決幼兒的難題與困惑，幫助其樹立自信心。

三、結語

綜上所述，是對“雙減”背景下家園合作開展幼小銜接實踐活動重要性以及實際開展策略的敘述與分析。“雙減”政策下的幼小銜接，減輕的應該是孩子的課業負擔，轉變的是老師的教學策略，不讓教材成為學習道路上的枷鎖，引導幼兒走入廣闊的自然天地，在那里學習更多鮮活有趣的知識，能激發幼兒的學習熱情，讓孩子們在不知不覺之間提高學習能力、形成優秀的品質，也能幫助大班的老師，積攢豐富的教學經驗。

參考文獻

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