教研“革命”：基于七個習慣的啟示

姚海宇

摘 要：談到教師的專業成長，就不得不提教研活動，因為教研活動是促進教師專業成長的重要途徑;談到教研活動，就不得不提高效能人士的七個習慣：積極主動、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效、不斷更新。如果沒有基于七個習慣領導力的啟示，我們教師的專業成長之路可能會變得更為漫長。

關鍵詞：教研? ?革命? ?七個習慣

下面，我以教研開展為例來說說七個習慣給我們教研活動帶來的變化。

一、積極主動——我選擇我負責

積極主動是關于個人責任的習慣，基于責任、選擇、擔當、主動的效能原則。你有選擇的自由，并最終對自己負責。那么，該怎樣讓老師在教研中進行“積極主動”的高效能實踐呢？

在第一學期結束之際，下發調查表，基于教師的真實心聲和真實問題，我們再確定本學期的教研重點。我們在調研表上設置了三個問題：①你在教研活動中有哪些方面的收獲？②你想在教研活動中提升哪些方面？③請對本學期的教研活動提一些你的寶貴建議？通過調研，集中梳理老師上學期的收獲、難點痛點和建議，我們商定了本學期的教研思路。

二、以終為始——鍛造管理達人

“七個習慣”告訴我們，人人都可以是領導者。史蒂芬·柯維舉了一個很生動的例子，說到底特律去旅游，但是你沒有地圖，請問你怎么樣才能到達你的目的地。

第一件事就是老師要明白那個終點，找到那個目標是什么，這很重要。在學期初，讓每個老師明確努力方向，包括簡化到每一件小事。比如我們的教研，每次先對每次的目標作分解，要進行游戲觀察，首先要明確觀察的目的，此次觀察的重點，因此先根據《指南》商討出相應的量表，觀摩時再根據此量表來進行分析，這樣才能對孩子語言行為作出專業的解讀。

三、要事第一——專注目標達成

要事第一，就是你首先要把重要的事留出足夠多的時間，要保證它能夠推進。應該優先做的并不是重要緊急的事，而是重要不緊急的事。但我們一定要跟我們的老師團隊講清楚，做這個事的目的是什么。

根據下發的教研調查表，小作統計搜集到的信息，教師想獲得的教研支持，主要是以下兩大塊，第一是游戲的觀察及分享，第二是班本項目課程的組織實施。因此，我們的學期教研重點就是讓教師學會游戲的深度觀察及解讀分享，在和兒童相處的每一天、每一刻中有效地進行工作，充分理解幼兒的行為。

四、雙贏思維——平衡勇氣與體諒

雙贏思維是不斷在所有人際關系中尋求互惠互利的一種思維和情感模式。雙贏思維的基礎在于有足夠的資源供所有人使用。它強調的是雙方的利益兼顧，而非非勝即敗，一個人的成功并非要以犧牲他人為代價。如何培養教師的雙贏思維？我們通過教研，結合教師實際，做了一些嘗試，引導老師將這樣的雙贏思維與處事方式帶入到自己的工作中。

聽太多的大道理，有時不如讓教師親身經歷來獲得經驗。我們的教研中，每位老師發言后，中層一般先都不點評，以同伴互助的形式，把點評的權利還給老師的同伴，請她們來說一說，用欣賞的眼光來進行點評，同時也把一個人的經驗變成一群人的經驗。教研，讓我們達到共贏。老師贏得了專業知識、大膽表達的勇氣、包容他人的心境。我們贏得了良好的教研氛圍、教師的專業成長、教師的信任。

五、知彼解己——傳遞愛的原則

思維決定行為。知彼解己的高效能行為是運用同理心傾聽，并以尊重的態度尋求他人理解。這里的聽和說是有先后順序的，那就是，首先以體諒的心理解對方、傾聽對方，然后再自信地表達自己，尋求對方理解自己。

我們轉變思路，并不是把我們所知道的全都一股腦兒地講出來告訴老師，老師們馬上就能改進教學行為，要有同理心，讓老師覺得我們是站在她們的角度考慮問題的。在教研中，中層先不發言，努力傾聽，尋找老師身上的閃光點，哪怕只是一點點小小的優點，比如認真準備、能大膽發言，我們都認真挖掘，在最后的小結環節再表達觀點，讓老師們更能理解我們。

六、統合綜效——從過程尋找結果

什么叫統合綜效？大自然就是統合綜效最典型的結果，就是樹、灌木、草、微生物、動物在一塊兒發揮了最好的一個效能，這是大自然的能力。那么我們該如何發揮最大的效能呢？下面以閱讀活動為例來進行闡述。

任何一個好習慣的養成，都需要21天的過程。我們選擇了思想引領和業務引領的書籍進行共讀。不給老師過重的負擔，要求每天至少閱讀10頁，每周分享兩次，每次分享5位老師。一千個讀者有一千個哈姆雷特，在分享的過程中，大家不僅是對書籍內容的再一次重溫，更是思維的一種碰撞。通過一次次分享，同一本書，不同的人看到的想到的都是不同的，借助同伴力量每位老師又會學到很多，包括閱讀的方法、專業知識解讀、細節關注等。

七、不斷更新——形成自己理論

不斷更新就是一個螺旋上升的過程。在哪些方面不斷更新呢？智力、身體、社會、情感、精神等。當我們學習了一個新東西，就要想辦法去實踐，實踐后并非一成不變的，而是要根據在實踐中出現的新問題再次進行調整，再實踐，再調整，長此反復，才會形成自己獨特的理論。

我們常說教無定法，其實研也一樣無定法。教研是為了解決問題，組織者要針對每一次教研現場，迅速做出調整策略，在下一次的教研中進行改進。針對教研現場問題，教研組長和老師一起討論梳理，因此更加明確第二天的觀察重點和解析重點，使教研更有針對性。

沒有什么能一成不變，教研永遠需要革命，教研內容、教研形式等等，因為教研的對象在變化、思想觀念在變化，七個習慣領導力應用在教研中，會不斷碰撞出新的火花，希望在不斷的教研變革中，老師們能“學會用思考行走”，學會欣賞沿途的風景。

[1] 史蒂芬·柯維著：高效能人士的七個習慣，中國青年出版社，2017.10

[2] 尹堅勤：從新手到骨干--幼兒教師專業成長故事，中國輕工業出版社，2020.3