如何在集團化辦學背景下創造語文教研”新”生活

吳斌

摘 要：為了更好的滿足新時代學生的學習發展需要，使得學生獲得更好的成長發展，近些年來，我國在教育領域做出了諸多改革和調整，集團化辦學就是其中之一。集團化辦學的有效的發展，可以為教育均衡化發展提供更多助力，使得基礎教育事業繁榮發展。本文將以小學語文教學作為研究對象，分析集團化辦學背景下，如何助力語文教學工作更好的發展和進步。

關鍵詞：集團化辦學;語文教研;生活

當前，名校集團化辦學正朝著多元化的方向發展，在強化教育資源整合、提升教育水平等方面，集團化辦學發揮著至關重要的作用，其可以有效的解決城市延伸區的教育需求，使得城市新區依托名校優勢實現優質教育，實現了教育事業的良性互動，其對于我國教育事業的改革發展有著極為重要的助力。本文，將結合自身的理解和認識，對集團化辦學助力語文教研的發展的相關問題進行分析和研究。

一、分析語文教研現狀，明晰發展瓶頸

集團化辦學并非只是簡單的對名校文化進行復制，而是要在整合中實現文化和教育的創新與發展，做好集團化辦學的細節轉變。在教育教學工作實施過程中，教研組是學校內部教師進行教學研究的專業性基層組織，是學科教師提高專業知識水平，分享教學經驗、交流教學科研成果的基本單位。教研組對于教師水平的提高、教法、學法的改革有著重要影響，甚至可以說教研組工作質量直接關系到了學校教學工作的效果。

以我校為例，我校的語文教研組整體素質是比較高的，組內教師的專業技能素養比較強。同時，教研組內教師的年齡層次分明，老中青三個年齡段的教師均有，年長教師具有豐富的實踐教學經驗，年輕教師有著扎實的理論基礎，教研組內各個教師彼此之間相互幫助、相互學習提升，教研氛圍濃厚。教研組內共有教師20人，其中特級教師4位，6位學科帶頭人，6位骨干教師以及4位教學能手和新秀，由此可見，我校語文教研組可以說是人才濟濟，實力強勁。

而隨著集團辦學化的深入發展，我校的語文教研組發生了巨大變化，教員組內具有豐富教學經驗，成熟型的骨干力量流動到了各個校區，輔助這些學校開展教學工作，這使得我校的教研力量有所減。同時，為了保證我校教學工作順利實施，我校從其他校區引進了大批年輕教師，這些青年教師雖然在教學上有著諸多新想法，理論基礎知識儲備也比較豐富，但是其對于我校的情況并不是十分的熟悉，而且教育實戰經驗不足。在集團化辦學背景下，相關問題亟待解決，否則的化教育教學質量必將受到干擾和影響。

二、創新語文教研機制，為教研工作注入全新活力

為了使得語文教研工作獲得更好發展，展現集團化辦學的質量，在教育教學工作實施過程中，就必須要積極主動的做出改變，適應新時代的發展需要。在具體的教學中，我校嘗試將各校區打通，以我校作為主導，統領其他各個學校，實現各個成員學校彼此之間同中有異，分中有合，保證在集團化辦學過程中呈現出辦學特色，展現出集團化教育的獨特魅力。其主要措施如下：

1、培養骨干，以點帶面

骨干型教師可以說是最好語文教研工作的中堅力量，如果教研組內沒有骨干教師，那么一系列的教育教學工作都將會受到影響和干擾，這對于教育事業的發展壯大，顯然是極為不利的。教研組、備課組中最為核心、骨干的力量就是教研組長和備課組長，其綜合素質越高，教研組的發展往往也越理想，因為他們可以將先進的工作理念以及方法等融入到教研工作之中，潛移默化中對教研組其他成員產生積極正面影響。所以說，在集團化辦學背景下，首先需要落實對各個校區的教研組長、備課組長的培養工作。其次，本部的教研組長、備課組長還可以與其他各校區的組長建立聯系，結對子交流教學中遇到的問題，對教學目標、教材內容等進行深入的解讀和分析，彼此之間相互交流取長補短，，共同進步，這樣可以使得集團化辦學的整體質量得到顯著提升。

2、分層定位，以老帶新

集團化辦學既要考慮整體發展，同時還要兼顧個體需求，各個校區教師年齡、教學經驗以及職業發展規劃等均存在有顯著差異，為了保證語文教研組的一系列工作更好推進，優化整體教育教學質量。語文教研組需要細致的對每個教師進行分層定位，創建科學合理的平臺，建立全新的教研機制，并將每一位教師都納入到相應機制之中。首先，針對青年教師，要給予其更多教學實踐平臺，青年教師剛剛踏入教師工作崗位，對未來的教育教學發展充滿了信心，希望能夠盡快在自己的崗位上一展宏圖抱負。因此，針對青年教師要給予其更多的實踐平臺，安排富有經驗的教師對他們的表現進行點評，保證青年教師對自身工作有更加客觀真實的認識，能夠準確定位自身，為教研工作提供支持。其次針對骨干型教師要提供分享平臺，骨干型教師通常有著豐富的教學經驗，掌握了多種類型的教學方法，對于教研工作有著獨到的認識和見解，其是青年教師學習的榜樣，因此針對這一類教師要為他們提供分享平臺，比如說，學?？梢源罱ㄐ畔⒒萄衅脚_，使得不同教師能夠高效的交流互動。最后要發揮中老年教師的引導作用。中老年教師在教育教學上有著獨到的經驗，各類問題均可以靈活應對，教研組可以將這些教師組織在一起，針對青年以及骨干型教師在課堂、作業以及命題等領域的工作提供針對性指導，保證相關教育教學工作更加高質量的推進。

3、融合合作，實現協同成長

集團化辦學背景之下，中心學校與下屬分校的關系并非是單一的引導與被引導，二者之間可以靈活的交流互動，對于下屬各個分校來說，其經過長時間的摸索，也產生了諸多特色辦學經驗。對于下屬分校來說，其在集團化辦學過程中也不能過分依賴中心學校，要對自身有清晰而準確的定位，取長補短，解決自身辦學問題，這樣才能實現彼此在會將的融合協同發展。

總之，在集團化辦學背景下，語文教研工作面臨著諸多新挑戰，如何理性應對挑戰，優化語文教研整體質量，解決教研工作中存在的缺陷和不足，是相關工作發展的重心。在具體的教育教學工作，學校應當立足于自身發展的實際，制定出科學合理的發展策略，保證一系列工作的順利推進，使得語文教研整體質量得到有效提升。

參考文獻

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