微課在小學語文教學中的應用

孫彤

在小學語文教學中，微課的有效應用，能夠從根本上提高課堂教學質量，培養學生的語文素養，提高學生的語文能力。語文是小學基礎學科，在學生今后的學習和生活中，會有很多的應用空間。教師在教學過程中，應該了解學生的學習情況和學習狀態，進一步提升學生的學習能力。微課應用在小學語文教學中會產生一定的積極作用，因此教師可以結合自己的實踐經驗，進行教學方法的創新。

一、微課的定義

傳統的教育模式已經不能滿足現代的教育需要，教師在進行課堂教學時，可以使用微課的形式對學生進行教學。微課是近年興起的一種新型的教學方式，主要以短視頻為載體，對教學內容進行直觀展示。微課是一種數字化的資源，教師可以利用網絡、多媒體等技術，來制作微課。微課的時間短，內容精簡，制作簡單，使用方便，形式多種多樣，可以為學生營造良好的視覺效果，使學生集中課堂注意力。教師可以利用微課對重點內容進行集中教學，明確主題，攻克難點，突出重點。

二、微課在小學語文課堂教學中的實效性

（一）讓學生“翻轉”為主人

在傳統教學模式中，教師多采用“填鴨式”的教學方法，以教師為主體，學生為客體，這種教學方法容易打消學生的學習積極性，導致學生對語文學習失去興趣。因此在進行微課教學時，教師應讓學生成為課堂教學中的主體，給予學生更多的學習機會，讓學生在課堂上充分發表自己的看法。教師也應該把更多的注意力放在教學方法上，優秀的教學方法會影響學生學習語文的積極性，甚至影響學生語文能力的提升。

（二）創設情境，激發興趣

小學語文教師在課堂上應該利用學生的學習興趣，來引導學生進行學習。教師可以使用微課來設計情境，激發學生的學習興趣。小學生的思維發散能力較強，所以教師可以結合小學生的這一優點，針對學生的實際情況進行情境的創設。教師應該主動引導學生思考問題，提高學生的綜合能力，為以后的課堂教學創造條件。教師應該在小學語文教學中改變學生的思維方式和思考模式，以解決教學重難點，增強學生學習問題的能力。例如在學習《田家四季歌》時，教師可以讓學生學會這篇文章的生字，聲情并茂地進行課文朗讀。教師可以對課文進行朗讀然后錄成微課，讓學生在家里跟著練習，以提高學生的朗讀能力。教師應該為學生創設合適的生活情境，讓學生了解四季的農事活動，了解不同季節的特點，選出四季中的景物，使學生在了解四季農事活動的同時，體會到農民的辛苦，以激發出學生熱愛大自然的感情，讓學生體會到微課教學對語文教學的作用。

（三）突破難點，突出重點

小學生的思維能力和理解能力相對較弱，對于課本中的一些重難點知識，沒有辦法完全掌握，微課的出現剛好解決了這個問題。對于一些課文中的重難點內容，教師可以將其錄制成微課視頻，讓學生在課后進行反復觀看，自主進行思考。微課視頻時間較短，且不限制學習地點，所以學生可以隨時隨地進行觀看，從而節省了學生和教師的時間，彌補了傳統教學中學生有問題教師卻不能及時幫助的缺陷。例如在學習《青山處處埋忠骨》時，教師可以讓學生通過對人物的動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心世界，讓學生根據微課視頻，理解文中一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他作為無產階級革命家的豁達心胸和無私襟懷。教師要讓學生在學習過程中，學會作者運用動作、語言、神態描寫來表現人物內心的表達方法，學習作者通過心理描寫來突出人物性格特點的表達方法。學生要能夠借助微課教學，加深對重點知識的理解和對文章思想情感的把握。

總而言之，微課教學的興起，對于學生和教師來說，都是一件好事。微課的出現彌補了傳統教學的缺陷，完善了教師的教學方法。在這種教學方式的輔助下，語文課堂變得豐富多彩，學生可以發揮自己的特長。教師應該充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的問題意識和自主思考能力，使學生更好地融入學習環境中，不斷提升自身的學習能力。教師應該積極帶領學生進行思考，激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力。