魯迅《立論》于中學作文課之啟發

山珊

魯迅先生的《立論》這篇文章很短，卻歷久彌新。作者以一個“夢”的形式，用近乎寓言的筆法深刻揭露了在當時的環境下黑白不分的丑惡現象。堅持真理時時碰壁，鼓吹逢迎卻成為“時代驕子”。那在中學語文的作文寫作中，難道沒有存在類似的問題嗎？

中學作文中存在著“為賦新詞強說愁”的現象，《課文課程標準》中要求：寫作要內容具體，感情真實，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。要讓學生做到在作文中說真話，非一朝一夕之功，下面是本人的一些淺薄體會。

一、激活學生寫真話的愿望

教師就要讓學生產生強烈的寫作愿望，樹立起讓學生說真話的意識，從多方面引導學生，使學生樂于說真話。

在進行閱讀教學時，面對一些文字樸實、情感真摯的文章，教師應注意引導學生鑒賞文中的真摯情感，讓學生在不知不覺中受到熏陶，并在作文中注意說真話，用真情來打動人。

在作文訓練指導時，教師要注意激勵學生說真話，敢于傾訴自己的情感，在作文中把自己的喜怒哀樂表現出來，和大家一起分享快樂，分擔憂愁，那么作文就不會空洞無物。教師還要鼓勵學生抒發內心獨特的感受。每個人的個性、興趣、生活經歷都不盡相同，對外界會有與眾不同的體驗與感受，教師要引導學生把這些獨特的體驗和感受展現在作文中。

在作文講評時，對于在習作中抒發了自己的真情實感，有獨特體驗的學生，教師必須予以鼓勵、表揚，使學生嘗到說真話的甜頭，從而樂于在作文中說真話。

二、堅持訓練方式的多樣化

在作文教學中，教師應采用多種訓練形式，使作文教學具有鮮明的時代氣息，充分吸引學生注意力。教師要在作文課中充分發掘學生的寫作素材，擴展學生說真話的空間。

首先，教師應注意創設情境，激發學生情感。面對真實情境，學生容易受到氛圍的感染，從而觸發靈感。比如在風中、雨中、雪中，或月下、花間、霞光里，寫一景致;比如憑窗遠眺，寫遠山、云天;比如開展報告、演講、辯論、展覽等活動，激活學生思維，激發學生真情。

其次，教師應在作文命題上注意創新。很多作文題是單一、片面的，學生沒有新鮮感，無法生發出真情。所以文題應該多樣化，要吸引人，比如讓學生寫新聞評論，歌頌奧運精神，等等，這樣，題目吸引人了，學生自然喜歡表達，作文自然會內容新穎，情感真實豐富。

此外，教師還可以讓學生寫一些應用類文章，比如學生違紀了，寫一份檢討，寫清楚事件并表達自己的看法。這樣可以提高學生的品德修養，激發學生的作文積極性。

三、指導學生觀察、積累素材

生活中有大量有趣、有意義、有價值的材料，教師要引導學生觀察生活，接觸社會，細心體驗，積累素材。

首先，教師應指導學生產生觀察興趣。例如教學《山中避雨》時，我想讓學生談一談感受并寫一篇短文，學生心中沒有素材，開始敷衍了事。然而恰逢連續幾天陰雨，于是我帶著學生在檐下觀察雨中之趣，這樣學生便有了寫作素材，自然寫得興趣盎然、具體生動。

其次，教師應指導學生養成觀察習慣。我讓學生對校園花壇里的花草進行了一個周期的觀察。學生以此為內容分別從不同層面、不同角度連續作文，形成了一個系列，并開始有意識地留心周圍的事物，結合自己的體驗，寫出內容真實、情真意切的文章來。

再次，教師應指導學生學習觀察方法。于漪老師在《于漪教你寫作文》中說：“要調動感覺器官和思維器官去認真觀察，讓觀察材料入目，入心，入耳，觀察要有序;觀察要細致全面;在觀察時要注意獨特發現，要注意主動尋覓;觀察忌籠統，要拆開來看。”我按照于老師的指導去做，取得了較好的成果，不過我覺得觀察時還要注意聯想，以使觀察所得更加豐富。

最后，教師應指導學生記錄觀察結果。記錄形式可以多樣，日記、隨筆、雜感、周記都可以，只要把觀察所得記錄下來即可。這樣通過一段時間的指導和監督，學生就可以主動觀察，自覺記錄，從而產生豐富的素材儲備和深刻的情感體驗。

讓學生在作文中說真話，養成說真話的習慣，是教師的責任和使命。教師必須引導學生在廣闊的社會中擷取絢麗的花，引導學生寫具有真情實感的作文。