淺析高中語文文言文教學

張虎

文言文凝聚著中華民族的智慧與民族精神，教師要通過有效的方式讓學生喜歡上文言文，從而主動去學習。高中教師應立足于教學實踐，從教學方法和學習習慣等角度進行教學。

一、運用多種教學方法激發(fā)學生興趣

很多學生家長非常重視孩子的傳統(tǒng)文化教育，有的學生很小就能背誦一些較長篇幅的古文，這給高中文言文教學帶來了很大的幫助。高中課堂上，教師要努力激發(fā)學生的文言文學習興趣。

（一）“評書式”導入法

語文課堂上，教師可以利用說評書的方式，將某篇課文的歷史環(huán)境、人物特點、故事梗概以及表達的觀點，簡要地用白話文闡述出來。教師可以利用圖片配合音樂，通過生動的描述將課文內(nèi)容描繪出來，在正式學習課文之前激發(fā)出學生的學習愿意，提高了解下去的興趣。

（二）“尋根究底”導入法

比如學習賈誼的《過秦論》時，教師可以在課堂上向學生提問大家印象里的秦國是什么樣子，對秦始皇有什么認識，讓學生舉手隨意說，并對回答的學生給予鼓勵。等學生講完之后，教師進行課文導入：“我們無法穿越回古代，只能通過史料和文獻來多方了解古代社會，盡量復原史實。今天我們就從西漢著名的政論家、文學家，曾任梁懷王太傅的賈誼留下的文章《過秦論》中，了解他對秦國當時的一些記載和評判，以后我們還會通過《阿房宮賦》等其他文章的記載進行多面了解?！边@樣可以很自然地切入課文介紹，并為以后的教學做鋪墊。

（三）“故事聯(lián)想”導入法

中華民族幾千年文化是連續(xù)的，古人的經(jīng)典故事在我們今天的生活中依然發(fā)揮著重要影響，學習文言文也是繼承歷史文化遺產(chǎn)的一部分。比如教師在講到《離騷》時，可以從端午節(jié)切入，和學生探討端午節(jié)的由來，引出屈原所處的歷史環(huán)境，然后介紹《離騷》中抒發(fā)的遭讒被害的苦悶與矛盾，以及對楚王昏庸、群小猖獗的斥責，突出作者堅持“美政”理想，不與邪惡勢力同流合污的斗爭精神和至死不渝的愛國熱情。

二、引導學生大量閱讀培養(yǎng)語感

近年古詩文在高中教材中的比重并不斷提高，其中要求背誦的部分也有所增加。在高中繁重的課業(yè)情況下，如果學生被動地記憶這些內(nèi)容，學習情緒和效果會大打折扣。因此教師要通過精心設計將學生對文言文的學習興趣激發(fā)出來，再配合各種教學手段降低文言文學習難度，最后結合大量閱讀培養(yǎng)語感，從而幫助學生順利學習高中文言文。

教師在檢查學生背誦課文的時候往往采用“通關法”，教師作為關主，學生一個個過關，但是這樣發(fā)揮出來的只能是學生個體的力量，因此教師可以采取團隊協(xié)作闖關的方式，通過就近座位分組，讓各小組之間展開競爭，教師根據(jù)學生的背誦情況給予打分，最后小組總分加上先通過的學生的特別加分計總分，評出優(yōu)秀小組，給予一定的表彰，這樣不僅加快了學生之間的交流，還增進了學生的友誼。

三、培養(yǎng)學生點滴積累的好習慣

學習習慣在學生的學習生涯中起到非常關鍵的作用，對于語文學科來說，積累顯得尤為重要。語文學習在于平時的點滴積累，學生必須沉下心來，一步一個腳印。根據(jù)多年的經(jīng)驗，教師可以建議學生建立“積累本”，把平時在課本、基礎知識手冊、復習資料、報紙雜志，甚至電視、網(wǎng)絡上，看到的所有新鮮的或者有意義的文言文知識寫在積累本上，還有每次測試卷上答錯的內(nèi)容改正后積累下來。只要這樣堅持下去，學生的語文基礎就能逐漸得到鞏固。

文言文教學需要一線教師靜下心來理清思路，想出對策，把教學工作當作成就學生未來、傳承民族文化、推動社會發(fā)展的大任，相信每一位教師都能做好。