調(diào)動各方教育合力實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

胡惠惠

摘要：教師要努力堅持學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將知識更形象更具體的呈現(xiàn)給學(xué)生，并積極探索高效、生動的課堂模式，以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢.根據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和展示各種能力的平臺，通過師生的共同努力，實現(xiàn)學(xué)與教的同步優(yōu)化.

關(guān)鍵詞：以學(xué)為本;自主學(xué)習(xí);四階段教學(xué)法;中職化學(xué)

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2022）18-0115-03

反思整個教學(xué)過程，以及教學(xué)理念和教學(xué)方法策略的學(xué)習(xí)，以學(xué)為本是根本出發(fā)點，利用各種力量提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度，具體如以下幾點.

1 讓“成就感”觸碰心靈——喚醒自信，使其愿學(xué)

筆者所面對的是中職生，他們中的大部分在中小學(xué)階段處在學(xué)習(xí)的邊緣區(qū)，長期得不到老師的關(guān)注與同學(xué)們的贊許，在學(xué)習(xí)上體會不到成功的喜悅，所以他們不愛學(xué)習(xí).因此，筆者做的第一步是幫助他們感受到“能學(xué)會”的成功體驗，使他們愿意去學(xué).

在教學(xué)過程中，筆者以發(fā)現(xiàn)的眼光看學(xué)生們身上的閃光點，一次漂亮的書寫、一道答對的題目、一次正確的課堂回答;同時也不吝惜任何贊賞學(xué)生的機會，“你很有想法，做題思路與眾不同”、“ 太棒了，老師都甘拜下風(fēng)”、“ 能否請你給同學(xué)們做個示范”，以此給學(xué)生鼓舞，帶給他們力量，讓他們體會到擁有成就感的幸福，愿意去學(xué)習(xí).

同時，有意識地和學(xué)生們有更多交流，談對周圍的認識、談學(xué)業(yè)有成的學(xué)哥學(xué)姐，陪他們看成功人士的成長歷程，話題始終離不開“將來我要做什么，現(xiàn)在我要怎么做？”慢慢地，學(xué)生們的身上展現(xiàn)出了求知的愿望，課堂氣氛也活躍起來，成績不斷進步.

2 讓“線上線下結(jié)合”成為教學(xué)的主要形式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

為了便于教學(xué)，便于及時跟進學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測，筆者在教學(xué)中采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，構(gòu)建了線上教學(xué)平臺，分為三個部分： （1）超星學(xué)習(xí)通，該平臺主要構(gòu)建題庫、上課課件、微課、教學(xué)視頻;（2）直播授課的QQ屏幕分享;（3）小組討論、在線答疑的QQ群.教學(xué)環(huán)節(jié)依然是自主先學(xué)、反饋評估、互動釋惑、鞏固提升四階段法，并且班級QQ群內(nèi)小組討論起著重要的作用.下面將談一下教學(xué)過程中的具體實施過程.

2.1 調(diào)動感官，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在開始新一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，首先在超星學(xué)習(xí)通上上傳單元操作視頻、動畫，或?qū)嶋H操作視頻，從視覺和聽覺刺激學(xué)生，使之有整體感觀.其次，在QQ群內(nèi)和學(xué)生們共同探討，對本章節(jié)學(xué)習(xí)，所要做好的知識準(zhǔn)備.例如學(xué)生學(xué)習(xí)“吸收”單元操作，必須首先掌握氣相、液相的相組成的表示方法、理解雙膜理論的概念、以及吸收塔的結(jié)構(gòu).在整體框架出來的情況下，可以進行單元操作內(nèi)各類知識的學(xué)習(xí).

2.2 針對不同知識類型，實施線上教學(xué)

2.2.1 基礎(chǔ)識記、設(shè)備結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)中，以流體輸送章節(jié)中的“汽縛”與“汽蝕”為例，首先提前制作并下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生從基本的陳述性概念出發(fā)，聯(lián)系并區(qū)分兩個概念，同時完成學(xué)習(xí)平臺上的預(yù)習(xí)檢測，經(jīng)后臺數(shù)據(jù)分析，教師獲得每道題目的學(xué)生參與率及得分率，使學(xué)生自主先學(xué)，并反饋給教師.課堂上，有針對性地強調(diào)，并通過實際生產(chǎn)操作中遇到的現(xiàn)象，判斷汽縛與汽蝕.并通過布置課后作業(yè)、在線答疑，與學(xué)生一起互動釋惑、鞏固提升完成識記知識的學(xué)習(xí).同時，鼓勵學(xué)生通過QQ交流群，以相互提問，檢查背誦的方式，提醒并監(jiān)督班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.2.2 原理理解教學(xué)設(shè)計

在課前找各種教學(xué)資源，主要是動畫、視頻，并上傳至學(xué)習(xí)通，將抽象的問題變得具體、生動、形象，同時配有對視頻要點的點撥與提問，讓學(xué)生帶著問題觀看，通過視覺與聽覺的沖擊，由以前的“怕學(xué)”“難學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”“好學(xué)”，并做到理論聯(lián)系實際，從而提高解決問題的能力.再根據(jù)數(shù)據(jù)反饋，以及課堂檢測掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用課堂及課后時間對薄弱環(huán)節(jié)及學(xué)生困惑之處重點講解，以求對此類知識的鞏固提升.

2.2.3 計算處理教學(xué)設(shè)計

例如，吸收物料恒算式V（Y1-Y2）=L（L1-L2），學(xué)生需要熟練掌握方程式，了解公式中各項的意義、單位和求法.為了讓學(xué)生熟練掌握公式及公式應(yīng)用，要抓住課前、課堂、課后時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，在知識回顧部分，把與計算相關(guān)的概念、原理以簡答題、填空題等形式呈現(xiàn)，督促學(xué)生在很好復(fù)習(xí)知識的基礎(chǔ)上開展新知識的學(xué)習(xí).將公式講解以微課的形式上傳到學(xué)習(xí)通，并設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)公式及應(yīng)用.對于此類知識，課堂尤其重要，通過教學(xué)互動，及時了解學(xué)生存在的共性及個性問題，并解決公式在運用過程中出現(xiàn)的問題，并通過練習(xí)，熟練掌握公式.化工原理中的計算，貼合單元生產(chǎn)實際處理問題，充分利用課堂40分鐘，學(xué)習(xí)計算，練習(xí)計算，反饋計算，強化計算，通過計算，更深層次的理解原理.

3 讓“自主學(xué)習(xí)”成為習(xí)慣——激發(fā)潛力，助其會學(xué)

3.1 合理設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)

《化工原理》是中職化工專業(yè)重要的專業(yè)課，讓學(xué)生充分自學(xué)，課堂時間達不到要求，要將學(xué)習(xí)拓展到課外.每節(jié)課筆者都會做好線上及線下導(dǎo)學(xué).例如，學(xué)習(xí)第四章第六節(jié)列管式換熱器的結(jié)構(gòu)，上課前一天的自主學(xué)習(xí)時間段將手機發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生觀看上傳至平臺的動畫，并完成相應(yīng)的測試，同時還要完成紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案.第一部分：沉浸式蛇管換熱器與噴淋式換熱器的結(jié)構(gòu)及工業(yè)生產(chǎn)局限性，為適應(yīng)工業(yè)發(fā)展需求，可以怎樣進行改進？（對上節(jié)課知識的回顧，并啟發(fā)學(xué)生引出列管式換熱器的內(nèi)容.）第二部分：①列管式換熱器的結(jié)構(gòu)與.②冷熱流體進出方式及傳熱類型.③為提高傳熱量及傳熱效果，工業(yè)上對管程和殼程進行怎樣的改進.④材質(zhì)具有膨脹系數(shù)，冷熱流體的溫度相差較大，會導(dǎo)致設(shè)備變形，為消除溫度差損失有幾種改進的措施.（本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）.整個任務(wù)單承上啟下.以線上和線下兩種方式引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題.3.2 重、難點知識設(shè)置多個臺階，化難為簡

例如，《化工原理》第一章中“伯努利方程的應(yīng)用”是高考必考內(nèi)容，同時也是學(xué)生較難接受的.內(nèi)容多，知識量大，學(xué)生一時無法兼顧.這時，把方程分解為選截面列方程、揚程的求解、功率的求解、效率的求解、直管阻力及局部阻力的計算，各個擊破，并加強練習(xí)，然后再綜合起來，這樣學(xué)生學(xué)起來順風(fēng)順?biāo)?，還非常具有成就感，刺激了他們的學(xué)習(xí)欲望.

3.3 提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅

經(jīng)過課前導(dǎo)學(xué)，對于一般難度知識點，學(xué)生掌握起來問題不大，但是一節(jié)課中依然會有疑難問題，這時會引導(dǎo)學(xué)生勇敢地講出來，提倡他們進行小組討論，將困難擊破.例如，對于列管式換熱器的學(xué)習(xí)，溫度差補償方式是重點，也是難點，在以往的教學(xué)中學(xué)生不易理解，而且掌握不牢固，對于本模塊的學(xué)習(xí)合作就凸顯出了重要的作用.學(xué)生相互分享自己的理解，學(xué)習(xí)的技巧，以及對本模塊學(xué)習(xí)的心得，有的說從結(jié)構(gòu)圖上分析，有的說把板子拆開記憶，有的說用畫圖的方法對比，并把具體的做法在合作小組中展現(xiàn).合作學(xué)習(xí)促進了學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性.在合作學(xué)習(xí)過程中，筆者的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時點撥指導(dǎo).

3.4 重視課堂小結(jié)與檢測部分

充滿活力與朝氣的課堂即將結(jié)束，學(xué)生掌握情況到底如何？課堂提問、觀察是一方面，接下來的課堂檢測是很重要的部分，是評價、反饋、矯正的重要環(huán)節(jié).

筆者在設(shè)計習(xí)題時，練習(xí)量適中，題目具有代表性.為滿足不同層次學(xué)生的需求，演練的習(xí)題根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必做題、選做題.給學(xué)生提供明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，提高當(dāng)堂目標(biāo)達成度，真正落實“堂堂清”.

4 讓“五步行為”助力教學(xué)——更新理念，實現(xiàn)讓學(xué)

作為教師，一方面，要廣泛閱讀，提高專業(yè)素養(yǎng).因為課前推送給學(xué)生的動畫視頻，在某種程度上，反應(yīng)出了教師的資料存儲量，這就不僅要求教師的專業(yè)知識非常扎實，還要與時共進，能夠及時接觸本學(xué)科最前沿的知識，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，增加知識的儲備量.另外，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難.在學(xué)習(xí)吸收計算中，筆者發(fā)現(xiàn)做題正確率明顯降低，還出現(xiàn)了一部分學(xué)生計算不出結(jié)果的現(xiàn)象.通過了解得知，對數(shù)的運算是一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，好多學(xué)生早已忘記，在備課時，忽略了這一點.如果能及時了解到這個問題，就可以設(shè)置成一個知識點，讓學(xué)生們課前準(zhǔn)備，相信就會取得不一樣的教學(xué)效果.

“讓一步、慢一步、退一步、停一步、緩一步”是筆者堅持的行為，體現(xiàn)了把學(xué)習(xí)主動性還給學(xué)生的教育理念.從課堂氛圍的變化到學(xué)生們所取得的成績，筆者深刻的體會到教師的身份應(yīng)為學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者、協(xié)助者.教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)情的掌握、對教學(xué)的設(shè)計、對學(xué)習(xí)活動的組織和對深化學(xué)習(xí)問題適當(dāng)點撥、有針對性地指導(dǎo)上.教師要做“站在學(xué)生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學(xué)習(xí)中，駐足在學(xué)生的課桌旁.

5 用“家庭”互補教學(xué)——家校共育，促成共學(xué)

學(xué)生處于青春期，是自我同一性認同的過程，需要得到內(nèi)外認可，需要愛和包容.父母的關(guān)懷、關(guān)注和認可對他們非常重要，他們渴望能超越父母，并努力尋找到可以完成超越的方法與目標(biāo).所以，結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展，及各方面的現(xiàn)實條件，筆者積極創(chuàng)辦了家長微信交流群、任課教師及家長班務(wù)溝通群，加大了班級與家長們聯(lián)系的力度，同時也增加了家長參與學(xué)校學(xué)習(xí)管理的程度.

家長微信群里，筆者堅持將學(xué)生完成的作業(yè)、上課時的照片、檢測試卷以及階段測試成績發(fā)出，有越來越多的家長能夠及時關(guān)注群消息并互動，改變了以往不太過問的狀態(tài).另外，利用家庭互補教學(xué)，對學(xué)生也是一種促進，因為知道老師會把自己的表現(xiàn)讓家長們知道，而他們內(nèi)心也渴望父母看到努力的、進步的、有成就感的他們，大部分學(xué)生會更加嚴(yán)格要求自己，在父母的關(guān)注下，與父母共同學(xué)習(xí)，共同進步.

參考文獻：

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[2] 張慧波，董艷杰，陳亞東.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系改革與項目化課程建設(shè)實踐[J].職業(yè)教育研究，2016（9）：35-36.

[責(zé)任編輯：季春陽]