科學有“為”，省力有“道”

范向花 史曉

“科學有‘為’，省力有‘道’”項目以“省力”為主題，以“汲水工具發(fā)展史”為主線，綜合利用科技館“中國古代科技”展廳的教學資源，對接《小學科學課程標準》5—6 年級“技術與工程”領域相關教學內(nèi)容，采用STEM 教學理念，基于項目的PBL 學習、情境教學等教學方法，運用模型制作、對比實驗、趣味游戲等多種活動形式，通過模型的繪制與拼搭，探索省力取水規(guī)律，將科學知識與科學方法更好地融合，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

教學目標

科學知識

認識杠桿、輪等常見的機械結(jié)構(gòu);了解杠桿、輪軸如何省力;理解機械是依據(jù)科學原理設計、制造的物品。

科學探究

能從省力取水實驗中獲取科學知識，能通過繪圖表達自己的構(gòu)想并將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铮赏ㄟ^單一變量實驗獲取事物信息，運用分析、比較、推理、概括等方法得出結(jié)論，能與他人交流探究結(jié)果及觀點。

科學態(tài)度

產(chǎn)生對事物結(jié)構(gòu)、功能進行科學探究的興趣;運用批判性思維大膽質(zhì)疑，善于從不同角度思考問題，追求創(chuàng)新;實事求是，不斷修正和完善自己的觀點;綜合小組成員意見，形成集體觀點。

科學、技術、社會與環(huán)境

了解科學知識在日常生活中的應用，認識到社會需求是推動科學技術發(fā)展的動力。

教學過程

階段1：創(chuàng)設情境，繪制符合要求的取水裝置草圖

設置情境 老翁用甕從河里取水澆灌田地，需要幫助老翁制作取水工具。

教師活動 提出要求：使用提供的道具制作……