從嵌入到共生：我國新時代科技教育特色高中的建設轉(zhuǎn)型之路

朱家華 郗冬

習近平總書記指出：“沒有全民科學素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。”這一指示精神是新發(fā)展階段科學素質(zhì)建設高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循。青少年是國家的未來和希望，《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》部署了“青少年科學素質(zhì)提升行動”，旨在通過校內(nèi)外科學教育，培育一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體。作為銜接基礎(chǔ)教育和高等教育的重要環(huán)節(jié)，科技教育特色高中的建設為青少年科技人才培養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。本文通過研究歷屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽“十佳科技教育創(chuàng)新學校獎”獲獎案例，分析了我國新時代科技特色高中的建設轉(zhuǎn)型。

歷史局限：應試教育框架內(nèi)科技教育對學校教育的突兀嵌入

當前，新高考改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行。不可否認的是，高考始終在大部分高中發(fā)揮著辦學“指揮棒”的關(guān)鍵功能，這一度造就了許多高中因片面追求升學率，而出現(xiàn)了為應試而教、為應試而學的狀況，深陷應試教育的泥淖，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。自20世紀80 年代開始糾正應試教育以來，到20 世紀90 年代“提高國民素質(zhì)”，再到21 世紀把“立德樹人”作為教育根本任務，素質(zhì)教育成為了當前落實教育科學發(fā)展，貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)。而囿于根深蒂固的人才篩選屬性，自實行素質(zhì)教育以來，在相當一段時期，許多學校陷入了一邊是應試教育、一邊是素質(zhì)教育的“兩難”怪圈，在這種處境中，無論是出于落實政策的需求，還是嘗試進行人才培養(yǎng)改革，科技教育往往是對學校的傳統(tǒng)課程、教學、資源的突兀嵌入。……