“雙減”背景下統編版小學語文二年級下冊 第七單元整體作業設計案例

劉惠香

一、作業目標

本案例根據單元學習內容，對照低段培養目標，作業目標如下：

1. 學習本單元生字詞，通過課堂互學交流、學習猜測和查字典結合的識記難字方法，學習生字詞的寫法。

2. 在讀故事的引導性任務中，能夠正確流利地朗讀課文，理解關鍵詞語，學會根據提示讀好問句，學習分角色朗讀課文。

3. 在講故事的引導性任務中，通過繪制可視化的情節提示圖，讀懂故事并借助這些提示完整有序地講故事，嘗試根據情節發展規律續編故事。

4. 在研讀故事的過程中，了解動物的不同特點，激發對動物的喜愛之情并能夠從外形特點和生活習性方面寫出喜歡小動物的幾點理由。

5. 在比較閱讀單元內容的過程中，了解世界萬物不斷改變的現象，初步感受變中蘊含著不變的辯證思維規律。

二、作業內容

（一）《大象的耳朵》第一課時課堂學習單

1. 整體感知，了解內容

這篇課文共有? ? ? ? 個自然段，耷拉著耳朵的? ? ? ? ? 遇到了很多動物朋友，大家都說他的耳朵有毛病。聽到這些，大象也覺得不安了，后來大象還是把耳朵放下來，因為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

2. 學練結合，鞏固字詞

慢（? ? ? ）? 兔（? ? ? ）? 痛（? ? ? ）

曼（? ? ? ）? 免（? ? ? ）? 疼（? ? ? ）

3. 課后作業：跟著課文錄音，聽故事，讀故事。

（二）《蜘蛛開店》第一課時課堂學習單

1. 整體感知，了解內容活動

這篇課文共有? ? ? ? 個自然段，故事的經過如下圖，請補充完整。

2. 課后作業：畫故事，根據自己的喜好，給每個故事繪制可視化情節圖，并在小組中交流完善自己的情節圖。（提供魚骨圖、思維導圖、錨圖、表格、情節梯等各種形式）

（三）《青蛙賣泥塘》第一課時課堂學習單

照樣子，用恰當的詞語寫話。

多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。

（四）《青蛙賣泥塘》第二課時課堂學習單

根據課文，補充完整，再來講講這個故事。

（五）《青蛙賣泥塘》課后作業：講故事，借助自制情節圖用不同的方式講好每個故事（分角色講、演、換人稱講述等），并參加班級故事講述PK賽。（附：講故事評價標準）

（六）《小毛蟲》第二課時課堂學習單

1. 根據提示，講述故事。

2. 課后作業：比一比4個故事，你發現了什么相同之處和不同之處？然后來參加“童話故事大發現匯報會”。（此作業引導學生從故事中的變化、故事結局、人物形象等方面進行比較和發現，滲透課后練習的討論）

（七）語文園地之森林王國大發現學習單①

姓名：

繪制“動物王國大發現”思維導圖，從動物形態的大小、外形、習性等方面進行研究。

（八）語文園地之森林王國大發現學習單②

姓名：

1. 動物王國允許你帶一種小動物回家，和你做朋友，不過需要你寫出申請書，申請書中要求列舉出你選擇這種小動物的理由。（至少三條）

例如：我最想帶走的小動物是（? ? ? ? ? ? ），因為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。

2. 回顧本單元的學習內容，你發現了哪些不變的道理和規律呢？請你回家和爸爸媽媽一起分享吧。

三、作業設計意圖

本單元根據動物王國采風行動為主題進行系列情境任務設計，將單元內容學習與語文要素提升滲透課堂任務完成過程中。

根據內容線和語文要素線索對單元的內容進行整體梳理，根據文本解讀發現的單元內在邏輯關系，對學習任務重新整合，做出任務分解。教師設計課堂學習小任務，將具體的學習內容和研究指南呈現在一份份小任務中，為學生構建素養生長的空間。可視化的工具也叫作圖形組織者，主要用于將知識通過圖形化、可視化的方式組織起來，幫助學生更好地理解知識。本單元學習的重點是根據提示講故事，在單元整體教學中嘗試教會學生選擇和使用合適的可視化工具，如魚骨圖、情節梯、錨圖、思維導圖，讀懂故事、講好故事、研究故事、展思維，發現變與不變的奧秘。

四、實施注意事項

（一）激發學生的學習動機。在本單元整體設計中，根據單元內容特點及語文要素培養要求，解讀單元的邏輯，并用動物王國采風行動這一情境任務統設整個單元的學習，激發學生的學習動機。

（二）有具體的研學策略。本單元五大活動具體劃分10個課堂小任務，把單元聽說讀寫訓練學習任務，進行重新整合和分解。

（三）有支持學習的工具。教師精心設計的學習任務單、可視化工具，都為學習提供有力的支持，讓畫故事、講故事等活動變得有趣，從而教會學生學習如何講述故事，研究故事。

（四）給予學習時間和空間。給予學生學習的時間和空間，讓學生經歷學習過程，學會學習，構建學生核心素養生長的空間。

五、本作業課例設計亮點

（一）創設大單元任務情境，激發學生的學習熱情。

（二）設計課堂自主學習小任務，構建素養生長空間。

（三）指導運用可視化工具，為素養生長提供支架。

“雙減”政策下小學語文作業應該形式多樣、有趣高效。作業作為課堂教學的延伸，在設計時務必少而精，形式多樣，高質、高效，富有啟發性，這樣的作業設計才符合新課程素質教育的精神，才能調動學生學習的主動性，挖掘學生的創造潛能，讓學生有更多的自由空間進行創造活動，讓他們感受到學習的樂趣。