教科版小學科學四年級下冊 “里面是怎樣連接的”教學設計

何泳鍶

一、教材分析

很多的家用電器其實就是一個“黑匣子”，我們只能看到它們的外形，而看不見它們的內部結構。但不管多么復雜的家用電器，都是由一些簡單電路通過不同的連接方式組合而成的。本課，學生將用電路檢測器探究接線盒內部的電路是怎樣連接的，并探究不同電路連接方法的區別，觀察、描述、發現不同電路的特點。

二、學情分析

經過前面幾課的學習，學生建立了電路的概念和閉合的通路概念的核心。本課將檢驗學生對真正的電路連接概念的理解，電路中各個部件都是以不同的方式連接的。如果看不到電路，我們能知道各個部件是怎樣連接的嗎？學生將對此問題進行探究。

三、教學目標

1. 科學概念：經歷用電路檢測器檢測4接線頭盒子連接方式的探究過程，學會根據檢測結果推測盒里電線的連接方法。

2. 科學思維：通過實驗探究使學生體會科學探究的全過程，培養學生在探究過程中檢測接線頭的有序性和對檢測結果進行邏輯判斷的能力

3. 探究實踐：能運用電路檢測器檢測4接線頭，并通過燈泡的亮與不亮判斷是否接通。

4. 科學責任：在自學、觀察、交流等活動中，能積極參與互動，樂于與他人合作交流，培養用于探究的科學態度。

四、教學重難點

教學重點：用電路檢測器檢測4接線頭盒子的方法。

教學難點：分析推理能力和語言組織能力的培養。

五、教學準備

電路檢測器1個，有3組通路和4個接線柱的接線盒1個，學生活動手冊，教學課件等。

六、教學過程（見下頁表）

七、板書設計

里面是怎樣連接的

工具：電路檢測器

接線盒

探究過程：觀察

檢測

推測

八、教學反思

科學學習以學生的探究活動為主，在探究學習中，學生經歷了“猜測—檢測—推理—驗證”的過程。從檢測的信息中推測導線的連接方法，在這個活動中以學生的活動為主線，教師作輔導和引導。在這一部分，為學生準備的材料是不同連接方法的接線盒，學生探究的積極性很高，因此課堂氣氛比較活躍。學生的個體思維是豐富的，小組中的個人想法也是各種各樣的，因此在探究活動中教師引導學生進行充分交流，提出各自想法，共同進行推理，大大提高學習的效率，更能培養學生的科學素養。