信息技術能力提升工程2.0環境下 山區學校研訓實踐探析

劉卓云

摘 要：多種因素的影響制約山區學校的教育發展。近年來，河源市東源縣崇文學校為走出這種困境，嘗試借助信息技術能力提升工程2.0，提高教師的教學教研能力，組建學校信息化管理團隊，培養一批信息技術骨干教師，整體提高我校教師信息技術能力，以期形成信息技術能力提升工程2.0環境下山區學校研訓的特色，為山區學校研訓提供借鑒。

關鍵詞：信息技術能力提升工程2.0;山區學校;研訓實踐

《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》指出：“到2022年，構建以校為本、基于課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息素養發展新機制。”東源縣崇文學校地處粵北山區，是一所九年一貫制學校。為提高學校教師使用信息技術的能力，促進學校教育教學質量優質發展，辦成一所社會滿意的學校，近年來，我校在教師信息技術能力提升方面做了一些嘗試，為山區學校的發展提供借鑒的范例。

一、學校教師情況分析

崇文學校初中部現任教師116人，從年齡結構來看，24歲至30歲19人，占16.4%，31歲至40歲66人，占56.9%，41歲至50歲28人，占24.1%，50歲至60歲4人，3.4%。教師年齡結構合理，31歲至40歲人數最多，這部分教師既有工作經驗，又善于學習新技術。信息技術骨干教師能夠在教師中起到示范引領作用。基于學校教師的實際情況，我校開展了一系列教師研訓活動。

近年來，從教師參加培訓經歷結構上分析，教師參加校級、縣級、市級全員研訓活動100%，參加省級以上研訓活動25.9%，參加國家級研訓活動6%。教師參加省級以上的研訓活動較少，以信息技術為載體，為我校教師研訓工作注入新鮮的活力，為教師專業成長提供技術支持。

二、精心組織，打造信息化管理團隊

學校教師信息技術能力的提升離不開一個優秀的管理團隊引領，為此，學校組建了一支信息技術業務能力強且組織、溝通與協調能力強的管理團隊。由校長和副校長作為管理團隊的領導小組，下設信息化管理團隊，由學校信息中心、教研處、教務處、骨干教師組成，定期開展碰頭會，不斷優化研訓方案，為信息技術能力薄弱的教師提供技術支持。如信息化管理團隊組織各教研組長幫扶薄弱教師，從備課、磨課、展示，每個環節均由教研組長和骨干教師扶著薄弱教師前進，教師經過學習，發現提高信息技術能力并沒有那么神秘，用心鉆研，就能取得成果。

三、線上教研，提升教師信息技術能力

2020年，廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0試點校工作正式啟動，我校一批教師率先使用粵教翔云學習空間信息化平臺，進行線上備課，充分利用網絡資源中的微課、圖片、視頻、試題等教學資源。教師既可以利用網絡平臺進行自主備課，也可以進行線上集體備課、線上評課活動，例如各學科組長在本教研組上傳教學設計、課堂視頻，教研組教師在線上觀看視頻、在線進行評課、提出相關建議。

我校信息技術能力提升2.0工程采用整校推進的方式進行，以學科組長為種子教師，引領課組教師人人參與，參與度達100%。每個學科均打造了典型案例，如語文學科的《昆蟲記》閱讀課，融入跨學科知識，地理學科的“土地資源”、數學學科的“建立住戶通訊錄——電子表格的基本操作”利用翻轉教學的模式，教師們把典型課例上傳到線上，同學科的教師進行線上學習，新授課通過典型案例應用和推廣，讓信息技術能力提升工程得到普及。

四、線下教研，提升課堂效率

教師通過線上教研活動的培訓和學習，利用信息技術進行線下教研活動。如各學科開展公開課活動，除了利用粵教翔云網絡學習空間，教師還使用希沃白板、101課件、學科網資源進行教學，另使用班級優化大師、希沃授課助手等評價軟件對學生的表現進行評價。教師利用信息技術手段，提高學生的課堂參與度，如希沃白板中融入游戲環節，讓學生上臺進行比賽，這種形式有利于提高學生的學習興趣，使學生的學業成績有所進步。

教師通過線下公開課的形式，研討學習，如語文學科利用信息技術手段開展閱讀展示課活動。學生在教師的指導下，確定主題、分工合適，制作多媒體課件，為朗誦內容配音，在課堂上展示自制的小視頻，整節課融入豐富的信息技術元素，讓學生樂于敢于參與課堂。這樣的課堂能提高學生的參與度，學生亦獲得成就感，有利于逐步提升學生的閱讀水平和信息技術能力，從而提升課堂的效率。

五、專題研訓，促進專業成長

常規的線上線下教研活動，能夠讓學校的研訓工作按部就班地進行。教師的專業成長還需進行系列培訓，專題研訓無疑是一種適合教師專業成長的途徑。如我校為全體教師做了職業發展規劃教研培訓活動，邀請專家到校開展講座，引導教師做好職業規劃，在教學中不斷學習新技術以適應當今社會對教師信息技術能力的要求。我校還組織了信息技術能力提升專題培訓及輔導講座，分批次組織教師到電腦室進行實操，由信息技術教師或其他學科骨干教師幫扶薄弱教師，整體提高教師信息技術能力。

六、打磨案例，樹立信息技術品牌

我校作為廣東省信息技術能力提升工程2.0試點校，我校根據相關工作考核要求，完善學校案例、視頻等相關材料，對我校教師提供的教學設計、課例進行打磨。信息技術中心為教師的教學設計提供教學設計模板、聽評課模板、課堂觀察量表等，教師根據參與的課例進行修改打磨，提供精品資源。通過開展校際聯動活動、跨區域交流活動、雙師型課堂展示交流活動，在縣市級范圍造成一定的影響。借助網絡及地方媒體的宣傳，不斷提高學校信息技術品牌的知名度。

學校教師信息技術能力的提升非在一朝一夕，是一個長期性的過程。頻繁的線上線下活動亦會讓教師產生疲憊心理，信息技術能力是教師教育教學的輔助能力。在今后的研訓工作中，我們還需開發更多豐富而有活力的研訓課程，為教師的專業成長提供菜單式的服務，教師研訓工作才能取得更好的成效。

[*本文系廣東省中小學教師培訓中心科研課題《初中教師研訓一體化培訓策略的實踐研究》（課題編號：GDSP-2020-X002）的階段研究成果]