如何在小學數學教學中對學生進行德育教育

張文娟

（鄒平市第二實驗小學，山東 鄒平 256209）

德育是教育教學的關鍵，它需要滲透到學生的各方面。小學階段是學生思想教育的重要階段，作為教師要更多地關注德育教育，將其滲透到課堂教學中，讓學生能夠更健康地發展，不僅得到知識上的提升，還得到品德上的提高。數學教學中，教師要適時地滲透德育，將德育與數學學科有效地整合在一起，豐富學習內容，讓學生得以更全面地發展與提升。

一、小學數學德育現狀

目前來看，在小學數學教育中存在的主要問題就是教師高度重視學生應試成績，導致德育被忽視。其次便是小學教師本身教育能力有待提高，大部分教師一味地進行傳統意義上的填鴨式教育模式，教育方法過于單一。而數學本是具有較強邏輯性和抽象性的學科，學生學習比較困難，數學學習積極性下降。再者，就是部分小學教師在教學方面投入的精力不夠，備課時不能將教學內容與德育聯系起來。這種教學方式，不僅使課堂氛圍枯燥無味，而且學生也不能高質量地吸收課本知識，更無法從中提升個人素養。最后，就是部分教師道德修養不足。《師說》中有言：“師者，所以傳道受業解惑也。”因此，每一位教師都應嚴以律己，注重提升個人道德修養，高尚的師德才能在潛移默化中影響學生。

二、教師以身作則，樹立榜樣

由于小學生年齡較小，是非判斷能力較弱，對事物的認知能力不強。而教師在小學生的心里有著特殊地位，學生便會對教師的行為表現趨向性。眾所周知，過家家是小學生時代的主要課間游戲，許多學生在一起，有的扮演學生，有的扮演教師，而這正是學生對教師行為表現的趨向性，這間接表明教師言行對學生德育產生的影響。教師是與學生接觸較多的人，而數學作為重點學習科目，數學教師對于學生德育的影響更為深遠。而小學生所具有的特殊能力就是“模仿”。因此，小學數學教師更要規范自己的行為舉止，給學生起示范帶頭作用，讓學生在良好的師風中健康成長。因此，對學生進行德育最好的方法就是教師為學生樹立標桿模范，通過學生對教師言行的模仿，從而對自身的言行舉止產生積極的引導。

三、如何在小學數學教學中對學生進行德育教育

（一）情境式教學

在小學數學課堂中，教師可以結合道德規范創編故事，使學生在其引導下在預定的情境中思考。這就要求小學數學教師對于數學有更深層次的獨立見解和分析。教師可通過向學生講解數學名家的奮斗事跡或者創編積極向上的正能量故事，使學生在聽取事跡故事的同時，吸取經驗教訓以及獲得人生感悟，從而對學生的道德價值觀念產生影響，達到立德樹人的目的。例如，在小學數學北師大版三年級上冊第八章“可能性”的教學中，教師可以設置與知識相聯系的故事情節，以講故事的形式，告訴學生要堅持自己的夢想，而自己的每一點進步，都會增加實現夢想的可能性，使學生在學習知識的過程中獲取精神力量。最后，再由教師做知識總結，幫助學生樹立堅韌、積極向上的道德價值觀念，從而在潛移默化中引導學生樹立正確的道德價值觀念，滲透立德樹人的德育理念。

（二）小組合作探究式教學

小學數學教師在課堂上開展小組合作探究式教學模式。在這種教學模式下，組內學生各自分工、集思廣益、各抒己見，不僅培養了學生的責任感，發展學生的合作品質、綜合素質以及學習能力，還提高了學生的團隊精神。例如，在學習小學數學北師大版五年級下冊“統計”這部分內容時，教師可以安排學生以組為單位進行討論，并根據各組表現評選最優小組。教師要在學生討論期間，觀察學生在小組合作中的表現，據此了解學生的能力水平以及集體合作間的細節問題。在討論結束后，教師做最后答疑總結。小組合作的探究式學習方式不僅可以培養學生互幫互助的良好品質，還有助于幫助他們樹立集體主義精神，懂得每個人都是集體中的一員，要依靠集體的力量，共同努力才能達到預期的目標。

（三）實踐操作活動

在小學階段，學生本就活潑愛動，對于新奇事物有很大的興趣。在小學數學教學中，教師應注重聯系學生的生活實際，選取與教學有關的德育信息，在潛移默化中滲透思想道德教育。因此，秉持著“實踐出真知”的理念，小學數學教師可以在課堂上展開動手性較強的實際操作活動，使學生可以較直觀地感受數學的魅力以及增強對數學知識的理解，從而提高小學數學課堂的融洽氛圍，以及使學生在動手的過程中獲得感悟，構建高質量高效率的和諧課堂，這也真正地體現了古人所言的“學以致用”。例如，在小學數學北師大版三年級下冊第二章“對稱平移和旋轉”的學習中，教師提前準備好所需積木等物品，以展開實踐操作活動。在操作過程中，教師應積極引導學生用壘積木的方式去認識什么是對稱平移和旋轉，同時不停地提醒學生之間要相互謙讓。最后，教師總結此課程的收獲和反思。這種教學方式，不僅可以提高學生的動手創新能力，也能增強學生的謙讓意識，達到立德樹人教育的目的。

（四）注重德育，活躍思維

數學課堂還是以教學知識為主，因此，單純地運用大量的時間來進行德育教育是不現實的，也沒有什么效果。這就需要將德育滲透到自己的教育教學中的一言一行中，讓學生無形中得到思想上的教育。數學課堂學習中，教師可以依據具體教學內容，將德育與所學的數學內容巧妙地整合在一起，讓學生在學的過程中，充分體驗知識的生成過程，成就思想教育，實現更全面的發展與提升。

例如：在教學“統計表和條形統計圖”時，教師在和學生們學習了簡單的統計圖后，為學生們設計了一道數學練習題：我國運動健兒在奧運會運動會上獲得了許多獎牌，其中第24屆奧運會獲得20枚，第25屆獲得36枚，第26屆獲得52枚，將這些數據制成一個統計表。隨后，教師并沒有急于讓學生解這一道數學題，而是讓學生認真讀這一題，并能夠從中得到些怎樣的信息。這時，有學生說：“從這些數據中，我發現我國的體育成績一直在進步，獲得的獎牌數越來越多。”很多學生都感到很自豪。此時，教師進行適當的引導，讓學生努力學習，像運動員一樣為我們的祖國爭光。數學教學中，教師適當地滲透德育，激起學生的愛國情懷，讓學生受到了一定的鼓舞，能夠更加認真地學習探究，無形中推進了學生的主動參與，增強了學生愛國情感。

（五）滲透德育，促進發展

好的生活習慣能夠讓學生更加優秀，而小學是習慣養成的重要階段，作為教師在數學教學中，不應只關注對其知識技能的傳授，更要關注學生各方面品質的培養，這就需要教師的德育教育。而德育教育也不需要集中地運用大量時間來教育，可以在教學中無形的滲透。在數學課堂中，教師可以依據所教內容，巧妙地滲透德育，對學生進行一定的思想教育，讓學生的思維能夠得以更深、更廣的發展。

例如：在教學“時、分、秒”時，教師在和學生們學習時間單位的知識內容時，選擇為學生計時1分鐘，看在一分鐘內你自己的心跳是多少，你可以讀多少文字，你可以寫多少個文字等。這樣讓學生感受1分鐘的長短。并從中體驗自己可以做多少的事情。在學生有了一定的感受后，教師又向學生提問：“一節課45分鐘，有45個1分鐘，你可以做多少事情呢?”在教師的追問下，學生們意識到在這一堂課的時間內可以做好多事情，我們需要珍惜時間，應當做時間的主人。數學教學過程中，教師適當地滲透德育教育，讓學生在學習過程中，很好地培養自己的思想品質，并很好地幫助學生養成珍惜時間的好習慣，促進學生有效發展。

（六）強化德育，提升效率

德育與教育水乳交融，教書育人是教師的本職工作，其中育人最為重要。小學生需要學習的東西很多，需要培養的品德更是很多。作為教師要注重無形的培養，將品德素質的培養放在教育教學的首位。在數學課堂學習中，教師要注重自己的教學策略，適當地對學生進行一定的德育教育，可以和學生一起做一些趣味小活動，讓學生在活動中體驗知識的有效生成，并從中培養良好的品質。

例如：在教學“10以內的加法和減法”時，教師在和學生們對加減法有了一定的了解后，和學生們一起做一個小游戲。游戲中，老師告訴學生每人有6個桃子，并讓他們自己分一下，分給自己的爸爸、媽媽。很多學生在教師布置完任務后，開始思考。有學生說我分給爸爸和媽媽各一個，我4個。并告訴老師原因：因為我比較喜歡吃桃子，所以爸爸媽媽肯定會讓我多吃的。這時，又有一位學生說：我給爸爸3個，媽媽2個，我1個，因為爸爸媽媽平時工作太辛苦了，想要多給他們一些。在聽到這位同學的回答后，其他學生也很有感觸，也意識到自己應該更加心疼自己父母，也想到將桃子多分給他們一些。在這一教學案例中，教師適時地引導學生開展趣味游戲活動，并從中無形地滲透德育，很好地培養了學生的孝心，并有效地鍛煉了學生的數學計算能力，促進了學生深入發展。

（七）創設數學活動，將德育與教學有機融合

在數學學科的教學中，德育不能僅僅局限在課堂中，應該將德育與課外學習有機結合，可以適當開展以數學為主題的教學活動，對學生進行有目的的教學。例如，在教學“筆算乘法”時，選擇日常生活中經常用到的去菜市場買菜的情景，一斤白菜2元，小明買了5斤，這時候用加法計算就比較麻煩，用乘法口訣很快就能算出來。又如，組織小學高年級學生實踐“統計知識”的內容，在飯店門口、商場門口進行訪問和問卷，測算不同時間段進店的顧客，并和老板進行核對，把統計和分析的數據進行整理，用電腦表格支撐統計圖，數學不僅可以應用于實踐，還能讓人在實踐活動中鍛煉人的處事方式、思維方式、行為規范等，提升學生的思想道德，把道德教育寓于數學教學中，寓教育于實踐活動中。數學學科具有很強的實用性，小學數學教師在進行課堂教學的過程中，應將課堂教學內容與學生的實際生活相結合。只有讓學生清楚這些數學知識對今后的社會生產的意義，才能激發他們學習的積極性。

（八）充分關注信息收集，對學生進行德育

數學知識來源于生活，生活中包含著數學知識和數學理念，是廣大勞動人民中長久總結的智慧結晶。因此在教學過程中可以結合教學素材內容，介紹一些名人事跡。例如，講述祖沖之的貢獻時，在數學方面，其首次將“圓周率”精確到第七位，祖沖之推算出圓周率π的不足近似值，其代表世界上最先進的數學成就，這位數學家具有不迷信古人，不畏懼強權，以事實為依據的科學精神，進而讓學生產生對數學的熱愛之情。又如，教學“時、分的認識”時，可以通過演示“東方紅一號”使用“長征一號”運載火箭從酒泉發射進入太空，在1970年4月24日21時35分進入太空，在21時48分52秒進入預定軌道，通過科學的嚴謹精神，才能讓中國取得這么多令世界矚目的成就，因此在教學中要培養學生嚴謹的學習態度。

四、結語

十年樹木，百年樹人。總體來說，對于學生的整個學習生涯以及個人成長而言，數學學習占據主要地位與重要價值。隨著素質教育被大力宣傳，小學數學課本中德育的出現頻率也有所增加。在立德樹人的背景下，數學課堂應完成由傳統灌輸式教育到素質教育的轉變。因此，在小學數學的教學過程中，教師要善于挖掘數學課本中的德育內容，將數學獨有的人文價值傳授于學生，提升學生的素質教育。由此，使德育在小學數學教學中深入開展，使學生能從數學思維的角度，以較理性的思考去解決問題，并在此過程中提升學生的文化素養和道德價值觀，讓學生在小學階段形成正確的價值觀，實現真正的素質教育。