基于校企合作實踐的高校社體專業大學生就業能力培養研究

支俊才 張瑞潔

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-083-02

摘? ? 要? 隨著高校體育專業的招生規模擴大，社會體育與管理專業大學生面臨著較為嚴峻的就業壓力，就業能力的提升迫在眉睫。本研究以唐山師范學院2018級社會體育與管理專業學生為實驗對象，驗證校企合作多元育人模式提升學生就業能力的效果。結果顯示，該模式可以有效提高社體專業學生的就業適應能力、就業競爭能力和情感智商，達到學校、企業和學生多方共贏的良好局面。

關鍵詞? 就業能力? 校企合作? 社會體育與管理專業

一、引言

為了實現人才培養目標與社會接軌，以企業需求為導向的應用型人才教育成為新時代高校教育改革的發展方向，“校企合作”培養模式改革、機制創新和實訓基地建設也引起了國內外高度關注。目前，我國健身工程的全面實施，以及大眾健身和休閑體育的快速發展，傳統的人才培養方式已經很難滿足大眾體育服務領域高端人才的需要。因此，本研究以唐山師范學院社會體育與管理專業校企合作實踐為案例，打造校企合作實訓基地，探索適合專業發展的校企合作就業能力培養模式的實踐路徑，發揮校企資源優勢、技術管理優勢，創新人才就業能力培養路徑，提高社會體育與管理專業人才培養質量和就業水平，同時服務于京津冀大眾體育健身與休閑體育產業的發展。

二、研究方法

（一）文獻資料法

借助中國知網和國內外期刊數據庫Openi-gate檢索平臺，查閱相關校企合作、社會體育與管理專業人才培養、就業能力提升等方面的文獻資料，并對資料進行分類閱讀、總結、學習，為本研究奠定堅實的理論基礎。

（二）問卷調查法

設計《河北省社會體育與管理專業學生校企合作就業能力培養現狀》調查問卷，并對其信度、效度進行檢驗，然后就河北省社會體育與管理專業學生校企合作就業能力培養現狀與機遇進行抽樣問卷調查。

（三）實驗法

以唐山師范學院2018級社會體育與管理專業為實驗對象，按照校企合作多元育人體系人才培養模式，在北京、上海、唐山等地多個實習基地，進行為期1年的聯合培養，實驗結束后，與聯合培養前無顯著性差異的2017級社會體育與管理專業學生，就兩屆學生的專業能力、適應能力、競爭能力和情感智商等就業能力進行比較分析，結合所進行的校企合作崗位實訓的培養績效，驗證項目實施效果，總結項目實施的優勢經驗與不足，不斷豐富和完善校企合作提升就業能力的人才培養理論體系和實踐路徑。

三、結果與分析

（一）社會體育與管理專業校企合作人才培養現狀

目前高校由于國家政策導向和自身的發展在人才培養模式方面進行了大膽的改革與創新，在校企合作共育專業人才培養方面也作了大量的嘗試和研究性探索。經過多年的實踐和總結，在校企合作共育人才方面取得了一些成效[1]。通過校企合作，充分發揮學校和企業各自優勢、資源共享，可以有效提高學生的理論水平和實踐能力，提高學生就業率，滿足企業人才需要，實現學生、學校、企業三方共贏的局面。目前，雖然社會體育與管理專業校企合作效果明顯，但是也存在以下問題。第一，學校和企業進行合作的出發點不同，學校的出發點是教學評估和學科建設，企業是為了快速有效地培養出專業人才;第二，學校和企業合作的機制不夠完善，政策支持力度不夠，法律保障不足，激勵約束機制和監督評價機制不健全，導致企業積極性不高，學生權益得不到保護;第三，學校課程設計不完善，學生在校理論學習多、校外實踐時間短，與社會體育與管理專業的很強的應用性不符。

（二）河北省社會體育與管理專業校企合作人才培養現狀與機遇

2011年1月河北省人民政府辦公廳印發了《關于加快發展體育產業的實施意見》強調要加快體育產業管理人才培養。2017年6月河北省人民政府辦公廳印發了《關于加快發展健身休閑產業的實施意見》指出要加強人才保障，鼓勵企業與高校聯合建立健身休閑產業教學、科研和培訓基地，開展各類健身休閑項目策劃、運營管理、技能操作等應用型專業人才培養。2020年4月，河北省人民政府辦公廳頒布了《關于促進全民健身和體育消費推動體育產業高質量發展的實施意見》要求加強人才引進和培養，鼓勵高校、企業、園區、科研院所聯合培養體育人才。調查結果顯示，在這些政策的引領下，設有社會體育指導與管理專業的河北的高校積極開展校企合作，涌現出了多種校企合作人才培養模式，并呈現出一定效果，但也存在不少問題。其主要體現在：第一，專業結構的偏差，從1998年7月國家教委對社會體育專業設立開始，發展到今天已有20多年的時間，專業點的數量已幾倍增加，但各院校專業特色并不明顯，仍然固定在體育師資的培養，雖然培養目標強調實踐能力，但從課程設置來看，相比基礎專業課程，實踐課程開設較少，不能達到有效提高學生實踐能力的效果;第二，專業培養目標的偏差，社會體育與管理專業設立的初衷是滿足體育社會化、市場化對專業人才的需要，但河北省有些高校對社會人才市場需求不清楚，課程設置不準確，沒有針對性，培養出的人才實踐能力不足，難以受到企業的青睞。

（三）唐山師范學院社體專業深化校企合作的探索實踐

唐山師范學院歷來重視學生就業實踐能力的培養，“回報社會、服務地方”是學校的辦校目標之一。自從2017年開始設立社會體育與管理專業以來，在唐山市“一港雙城”建設和學校“產教城一體化融合”發展理念的引領下，體育系與多個市場主體建立了合作伙伴關系，先后在北京天驕快樂家族文化傳播有限公司、威康健身管理咨詢（上海）有限公司和唐山獨領成匯健身服務有限公司等多家單位建立了實訓基地，聯合培養社會體育指導與管理專業后備人才。通過實踐，逐漸形成了校企合作多元育人體系，也更加明確了產教融合校企合作的提質關鍵和社會體育與管理專業的人才培養目標。首先，要想高質量完成產教融合校企合作，必須做到“四個明確、四個精準”，即明確概念、精準目標定位;明確邏輯、精準發展定位;明確難點，精準質控定位;明確重點，精準對標定位[2]。其次，通過實踐總結，新時期社會體育與管理專業的人才培養目標可以歸納為，主要培養學生扎實的社會體育指導與管理的專業知識和專業技能，具有較強社會體育工作所需的綜合專業素質、技術指導及體育管理等方面應用能力，為大型健身俱樂部和學校等企事業單位輸送健身指導、教學與管理等方面工作的應用型高級專門人才。

校企合作多元育人模式理論的建立后，為了驗證其科學有效性，決定通過實驗研究予以證實。實驗選取唐山師范學院體育系2018級社會體育與管理專業學生為實驗對象，結合所進行的校企合作崗位實訓的培養績效，驗證培養模式實施效果。這種培養績效和實施效果主要通過就業能力來展現，包括專業能力、適應能力、競爭能力和情感智商。具體分析，就業力專業能力是指從事職業和創業活動所必需的知識和技能，以及運用已掌握的知識和技能解決職業工作中實際問題的能力，可分為合理的知識結構、過硬的專業技能、較高的計算機和外語水平能力;就業力適應能力是指個體在社會組織系統、群體或經濟文化因素中，其生存功能、發展目標和實現相應地變化的能力，可分為人際交往能力、表達能力、組織管理能力客觀評價自我能力和承受一定挫折能力;就業力競爭能力是就業的支撐性要素，是促進就業成功的重要力量，可分為思維能力、營銷能力、發展能力、創業能力。本研究根據社體專業的實際情況，對4個二級指標及13三級指標進行賦分，從得分高低判別為優秀（90-100分）、良好（70-80分）、合格（60-70分）、不合格（60分以下），并組織相關專家對實驗對象評比打分。經過1年的校企聯合培養，除專業能力外，2018級社會體育與管理學生的適應能力、競爭能力和情感智商相比較上屆畢業生得到了較為顯著的提升。

實驗統計結果顯示，2018級社會體育與管理專業學校經過1年的校企合作實踐鍛煉后，就業能力提升得最為顯著的是適應能力，原因是通過1年在企業的實踐經歷，與領導的溝通和同事的相處，使得人際交往能力有了較大的進步，語言表達有很大改善，實踐工作后，對自己的認識更為準確，評價更為客觀，并有了一定的組織管理能力;就業競爭能力提升明顯，通過實踐，創業的意愿和能更為突出，積極追求自身發展，并具備了一定的思維能力和營銷能力;就業情感智商是指人們識別自己和他人的情緒，鞭策自己進取，并駕馭自己情緒以及把握人際關系的能力，通過在企業文化熏陶和實踐鍛煉，學生的情感智商得到了顯著提升;就業專業能力雖然得到了一些提升，但總體效果不甚明顯，主要原因是由于實踐時間的增多，導致校內專業學習時間相應縮短，專業知識不夠扎實，并且由于大學錄取時社會體育與管理專業文化分數相對較低，外語水平不甚理想，但是通過實踐，學生更加迫切地認識到專業知識能力的重要性，都有了更強烈的工作后參加崗位專業培訓進行自我提升的要求和渴望。

四、結語

唐山師范學院社會體育與管理專業校企合作多元育人模式抓住了社體專業實踐性強的主要特點，很大程度上克服了專業結構不合理、學校和企業合作出發點不同、學校和企業合作機制不夠完善、專業課程設計偏差等問題，實現了校企合作多方共贏，有效提升了社會體育與管理專業學生的就業能力，并且幫助學生在現實中更加清醒準確地認識了自己，因此值得進行更深入地研究及后續推廣。

★課題來源：2022年河北省人力資源社會保障科研合作課題（JRSHZ-2022-02245）。

參考文獻：

[1]李海，陶李軍.高校校企合作共育體育專業人才的現狀與對策研究[J].體育科技文獻通報，2017，25（02）：40-41.

[2]景蘭，劉賓年等.高職院校提質產教融合校企合作的路徑研究[J].蘭州職業技術學院學報，2021，37（06）：92-94.

[3]歐繁榮，李欣.民辦高校本科休閑體育專業校企合作人才培養模式的實踐研究[J].廣州體育學院學報，2019，39（05）：125-129.