如何立足主題語境實施閱讀教學

蔣紅葉

主題語境是英語課程的核心要素之一，英語教師需要在閱讀教學中充分運用主題語境，對閱讀文本中蘊含的育人因素進行挖掘，全面加深學生對閱讀文本的理解。主題語境是高中英語課堂教學的根本支撐，它能夠拉近學生與英語閱讀文本的距離，讓學生沉浸在語言環(huán)境中。本文從高中英語閱讀教學出發(fā)，全面聚焦閱讀文本的主題語境，分析了如何通過主題語境提升學生的閱讀素養(yǎng)。

一、主題語境在英語閱讀教學中的價值

主題語境的創(chuàng)設能夠讓英語閱讀教學更加豐富多彩，有助于優(yōu)化英語閱讀教學環(huán)境。通過創(chuàng)設主題語境，學生能夠借助主題語境理解英語文本，減少閱讀學習的阻力，更好地掌握英語知識。

二、主題語境在高中英語閱讀教學中的運用策略

1.根據(jù)主題語境設計問題鏈

教師根據(jù)主題語境提出問題可以讓學生明確整個閱讀文本的思路。學生根據(jù)教師所提出的問題鏈，層層深入挖掘閱讀文本，提取課文的核心觀點，在思考問題、解決問題、回答問題的過程中探索新知識，形成良好的思維習慣。

比如在譯林版高一英語模塊二中的“Boy missing，police puzzled”，以“男孩失蹤”為故事線索，呈現(xiàn)了一篇充滿奇幻色彩的文章。在文章中，有目擊者看到了飛船、外星人等，關于男孩失蹤的傳言到處都是，文章內(nèi)容具有較強的吸引力。通過創(chuàng)設主題語境，教師就可以搜集更多關于外星人、飛船的資料，鋪墊課文中的故事，全面激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生根據(jù)文章中的關鍵詞串聯(lián)故事，補充故事情節(jié)，結合外星人、飛船等信息開展聯(lián)想。另外，教師還可以通過提問引發(fā)學生思考，比如：“為什么男孩失蹤引發(fā)了公眾的興趣？他失蹤后出現(xiàn)了什么異樣？凱莉看到了什么？”學生可以根據(jù)教師的問題組織語言，從文章中找到答案，提高英語表達能力。再比如說在譯林版高二英語模塊五中，“A friendship in trouble”的閱讀文本中，整篇課文以信件的方式描述了Andrew 遇到的困惑。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，向學生提出問題鏈：“Andrew遇到了什么問題？事情的來龍去脈是怎樣的？Andrew感覺到了自責和后悔嗎？”在教師的引導下，學生通過課本教材尋找答案，分析整篇文章，明確故事是在學校組織足球賽的基礎上發(fā)展的，作者所在的球隊輸了球，原因是Mathew 踢得很差，最終使整個球隊受到影響。在這個主題語境中，作者提出了深度思考的問題：“足球很重要，但是友誼也同樣重要。”教師可以引導學生對作者的觀點進行討論，進一步深化學生對閱讀文本的理解，升華文本主題。

2.基于主題語境分析文本體裁

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》中第四章的“課程內(nèi)容”分為了主題語境、語篇類型、語言知識等六個小節(jié)的內(nèi)容，與高中英語課程內(nèi)容緊密相關，與學生的英語學科核心素養(yǎng)緊密相關。針對高中英語閱讀教學而言，教師必須創(chuàng)新課堂教學方法，引導學生關注英語閱讀文本的文體形式，提高學生的文體意識，讓學生抓住不同文體的寫作意圖、表達方式、文本結構，與學生探討不同文本結構與主題意義的關聯(lián)，從而加強學生對語篇內(nèi)容的理解。

例如在學習高二英語模塊八時，第一單元是“Thewritten word”，這一單元為學生呈現(xiàn)的主題語境是“人與社會”，展現(xiàn)的是“文學世界”的相關內(nèi)容，閱讀文本的主題為文學欣賞，作者用議論文的形式探討了經(jīng)典文學名著的欣賞方法。在閱讀文本中，作者希望轉變讀者對經(jīng)典文學名著的態(tài)度，向學生介紹了經(jīng)典文學作品《遠大前程》以及小說家查爾斯·狄更斯，文本內(nèi)容鮮活有趣，能夠調動學生對這部經(jīng)典文學作品的興趣。這篇英語閱讀文本是經(jīng)典的議論文。為充分調動學生的閱讀興趣，教師可以用《遠大前程》的電影片段引發(fā)學生思考，另外還可以呈現(xiàn)這部經(jīng)典文學名著的英文原版書，促進學生對閱讀文本內(nèi)容的理解。為分析語篇文體類型、文本結構、表達方式，教師可以引導學生關注閱讀文本的文體特征和語言特點，帶領學生分析作者采取的論述方法。基于主題語境，閱讀文本需要采用恰當?shù)奈捏w表達觀點。在這篇文章中，作者圍繞主題，運用了反問、擺事實、講道理等方法，引用了懸疑情節(jié)，讓所有的論述內(nèi)容合理安排。

3.基于主題語境開展實踐創(chuàng)作

英語教師需要在課堂上開展豐富多彩的實踐活動，不斷提高學生閱讀學習的效果。在實踐活動中，教師需要加強對學生的指導，深化與學生的交流，結合閱讀文本的話題，深入挖掘閱讀文本中所涵蓋的主題意義。比如在學完“Advertisements”之后，課本教材中有“Task Writing an advertisement”的內(nèi)容，教師可以結合本單元的教學內(nèi)容，充分利用課堂教學資料，帶領學生共同完成寫廣告的任務。在主題語境的支持下，學生可以深入思考廣告內(nèi)容。教師也可以發(fā)揮引導作用，給學生作示范，激發(fā)學生參與課堂實踐的激情。

高中英語教師要充分運用主題語境，將英語學科的教學內(nèi)容與主題語境緊密連接，深化對學生的閱讀指導，讓學生主動應用英語，增強英語表達能力。