高校武術教育與課程思政融合育人研究

林志東　侯春婷　高俊

[摘 要]為全面推進新時期高校體育教學課程思政建設，運用文獻資料、調查研究、邏輯分析等方法對高校武術教育與課程思政融合育人展開探討，認為武術教育蘊含著豐富的思政教育內涵與育人理念，契合課程思政建設目標與改革要求;高校武術教育與課程思政的融合要以育體育人并舉、落實“立德樹人”和貫徹“五位一體”教育理念為導向;從課程思政育人元素挖掘、課程思政育人方案設計、課程思政育人教學過程實施3個方面入手，實現高校武術教育與課程思政的有效融合育人。

[關鍵詞]高校武術教育;課程思政;融合;育人

[中圖分類號] G641? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 06-0075-04

2020年5月，教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調：要在我國現有的所有高校的學科專業中全方面推進課程思政建設，同時將“立德樹人”作為教育的根本任務，以促進學生的全面發展。課程思政是以構建全員、全程、全方位的“三全”育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，從而形成協同育人效應，以“立德樹人”為教育根本任務的一種綜合教育理念。[1]在高等院校體育教育中落實課程思政建設，不僅是學校體育落實“立德樹人”根本任務的基礎工程，同時也是提高高校體育教育育人質量的重要保證。從當前高校體育教育構成內容來看，武術教育是融合課程思政的最佳內容選擇。武術作為我國千年文化傳承的瑰寶，不僅蘊含深厚的優秀傳統文化底蘊，同時也包含豐富的育人道理與案例。推動武術教育與課程思政有效融合，不僅有利于實現立德樹人的人才培養目標，傳承武德文化;同時也有利于學生在學習武術課程的過程中掌握武術技能、促進體質健康，使課程思政教育更加生動形象，讓學生道德修養的培育與身體教育統一在學校體育課程的實施過程中，落實“立德樹人”、核心素養培育的使命與任務。[2]基于此，對高校武術教育與課程思政融合發展相關問題展開探討，以此找準育人角度，提升育人能力，進而不斷拓展體育課程思政建設的理念、方法與途徑。

一、高校武術教育與課程思政融合育人意義

（一）蘊含豐富的思政教育內涵與育人理念

中華傳統武術中蘊含豐富的課程思政教育內涵與育人理念，從以“禮、義、仁、孝、悌、敬、誠、勇……”為代表的武德;到“孫祿堂年逾花甲時力挫日本武士道武士板垣一雄、霍元甲嚇退俄國英國大力士力戰日本柔道會 ……”武術人知行合一揚我中華國威;再到“冬練三九、夏練三伏”的身體磨煉，無一不彰顯著對人良好品質的培養、愛國精神的培育和強健體魄的再造。

首先，高校武術教育與課程思政融合，其目標是要真正實現武術教育不僅育“體”，更要育“人”的重要關聯目標。育人功能是體育教育的生命和靈魂，也是武術教育本質的要求和價值訴求。盡管我國在高校武術教育方面已經有了較大的改變和成果，但新時代的高校武術教學不是武術技能與文化知識融合育人，而是提升為武術技能與德育上的融合育人。其次，高校學生作為文化素養相對較高的一個特殊社會群體，他們朝氣蓬勃，擁有屬于年輕人的獨特的新思想、新理念、新技術，是國家重點培養的后備人才，也是未來推動我國社會發展的主力軍。而將高校武術教育同課程思政相融合，能夠讓學生了解更多武術先輩們不惜犧牲個人利益，為祖國無私奉獻的先進事跡，促進其民族自豪感的產生，激發學生強烈的愛國情懷。最后，在武術學習和訓練過程中，能夠磨煉學生堅毅的意志品質、培養其吃苦耐勞的精神及社會適應能力，這都將為學生未來的學習生活及走向社會打下堅實的基礎。因此，高校武術教育和課程思政的有效融合對提升學生的德育素質、提高其自我修養及規范學生行為、為社會培育德才兼備的儲備人才等方面均具有重要意義。

（二）契合課程思政建設目標與改革要求

從課程思政的建設目標與改革要求來看，教育部明確要求推動課程思政同專業教育等其他課程實現全方位的融合，在專業課程中對學生進行課程思政教育，能夠借助高校專業課程中蘊含的思想內涵提升思政教育效果。高校武術教育同課程思政相融合，能夠充分發揮武術教育中的育人功能，同時全方位、多維度、全過程地對大學生進行思想政治教育，實現課程思政同其他學科知識的融合統一。[3]這將有利于為學生樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，并且契合課程思政的建設目標與改革要求，因此具有重要意義。

一方面，課程思政是傳統學校思想政治教育的深化，同時也是傳統思想政治教育的革新。素質教育背景下，將課程思政融入高校武術教育的教授、示范、講解、練習等各個環節當中去，有利于在日常的教學過程中提升學生的德育素養，實現間接滲透的隱形教育目的。課程思政的融入使高校武術課程的教學理念發生了變化，在以往重技能教育的基礎上，加強了對德育教育的重視程度，在一定程度上實現了思政元素與武術教育的辯證統一，使得教師在傳授武術知識技能的過程中實現德育教育引領，以達到“育人”的教學目標。另一方面，在課程思政的改革要求下，將高校武術教育和課程思政融合，把武術教學活動作為學生思政教育的載體，這種思政教育的方式相較于傳統的思想政治課堂來說更契合學生的實際需要，從而能夠發揮更好的教育作用。高校武術教育作為學校教育的組成部分之一，其涉及的教學內容很多，教師在武術教學活動中，不僅要注意武術相關的理論知識及動作技能，還要重視武德的傳承，以形成新的武術教育教學理念，更好地發揮武術教育的價值。在高校中形成教育結構清晰的武術課程育人特色，對培養學生優秀的道德品質、增強學生的愛國主義情懷等具有積極的促進作用。

二、高校武術教育與課程思政融合育人思路

（一）育體與育人并舉

隨著高校教育的不斷改革與發展，如今高校開展武術課程已不能只停留在“以武育體”這一層面，同時也應重視“以武育人”這一功能。[4]在高校武術教育中融入課程思政，以更好地發揮武術課程的育體、育人功能，從而實現育體功能與育人功能并舉這一目標，促進學生的身心健康發展，實現高校武術教育的開展價值。

一方面，育體是指學生通過學習武術的技術動作來提高和改善身體機能及生理功能，使身體內外機能達到更好的狀態，以達到增強或改善人體體質的目的，這也是武術的基礎功能。在武術教學活動中融入課程思政，提升武術教師自身的綜合素質及教學能力。在授課時教師可以為學生介紹中華武術的產生背景及歷史故事，讓學生了解其文化內涵，增強學生對武術的認同感，以激發學生學習武術的興趣，提升武術課堂教學的整體效果。從而使學生通過學習武術提高身體素質及肌體心血管系統的功能，改善身體的外在形態和內在的生理功能，促進學生身體健康發展，以達到以武育體的目的。

另一方面，武術的育人功能主要是指武德教育，武德作為武術的靈魂和核心，在高校武術教學中自然也應該把武德教育放在首位，并且貫穿武術教學的始終。將課程思政融入高校武術教學，能夠推動武德教育的開展，讓學生通過武術文化的熏陶，形成吃苦耐勞、堅持不懈、團結友愛、誠實守信等優秀的意志品質;同時規范學生的日常行為，為其步入社會奠定基礎。高校武術教育同課程思政融合，能夠實現武術課程的育體功能與育人功能并舉，滿足為社會培養高質量人才的需求，因此課程思政的融入也是高校武術教育發展的必由之路。

（二）落實“立德樹人”根本任務

黨的十九大報告中指出：要全面貫徹黨的教育方針政策，落實“立德樹人”這一教育的根本任務。[5]在這一政策的引領下，高校武術教育中課程思政的融入成為落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。

首先，在高校教育中落實“立德樹人”根本任務，不能只依靠思政教師，應該要依靠全體教育工作者的共同努力。而武術教育作為高校教育的重要內容之一，其中蘊含豐富的德育內容，如武德、武禮等，武術教師應充分認識到這一點，利用武術課程提高學生身體素質的同時，促進學生的思想進步，以實現培養全面發展的人的教育目標，這對落實“立德樹人”根本任務具有重要的現實意義。其次，在高校教育中應貫徹落實習總書記關于課程思政建設的重要指示。在武術教學中增強德育教育的針對性，推進高校武術教育中融入課程思政的體系化建設。高校武術課程要圍繞價值觀塑造，培養學生掌握武術技能，開展高校武術教育的革新，努力做到武術課程與思政課程協同發展，共同推進“立德樹人”根本任務的落實。最后，要積極推進高校武術教育中融入課程思政的工作。可在武術課程中建設“武術融入課程思政精品課程”，在武術教師隊伍中評選“課程思政優秀教師”，同時優化武術教學內容及教學方法，明確武術教師的教育理念，在高校武術教育中全面推進課程思政工作，以達到堅定學生理想信念的目的，從而提升高校武術教育中落實“立德樹人”根本任務的育人成效。

（三）貫徹“五位一體”教育理念

通過武術精神引領知識獲得，發揮武術教育在人良好品質的培養、愛國精神的培育和強健體魄再造上的作用，依托“立德樹人”的教育目標、協同育人的教學目標、立體多元的課程結構、顯隱結合的教學方法、科學創新的教學思維，有利于形成良好的社會風氣;推進全民健身運動的發展，弘揚社會主義核心價值觀。

第一，“立德樹人”是我國教育的根本任務，其具有普適性的特點。因此在我國高校武術教育中，教師應以“立德樹人”為教育目標，在武術課程中融入課程思政，通過武術技術傳授與武德文化傳承相結合的方法，在向學生普及武術知識的同時落實德育教育的開展，以實現真正意義上的教與學。

第二，應以協同育人為教學目標，加強高校武術教育和課程思政的協同育人功能。這就要求教師在武術教學中實現課程思政的貫通，系統設計教學方案，建立協同育人機制，以達到培養全面發展的人的高校育人目標。

第三，構建立體多元的課程結構。教師在武術教學實施過程中，應根據教學內容的不同及時調整教學手段，同時還應加強武術教育和課程思政的融合發展探索，注重學生的全面發展，立足素質教育的時代背景，構建立體多元的武術課程結構，讓各高校根據自身的特點形成獨具一格的高校武術教學模式。

第四，采用顯隱結合的教學方法。將高校武術教育與課程思政結合，一方面，運用顯性教育的教學方法使學生掌握武術技能、提升體能;另一方面，運用隱性教育的教學方法，挖掘武術中的德育教育資源，潛移默化地對學生進行德育教育，達到“潤物細無聲”的教學效果。這種顯隱結合的教學方法能夠避免傳統直接向學生灌輸德育內容的弊端，讓學生在提升外在技能的同時完成內在的精神構建。最后，以科學創新的教學思維開展高校武術教學。教師在授課前應充分理解教學內容，在課中融入課程思政，促進學校德育教育的完善。同時，也可以利用多媒體教學等形式，引入新的教學元素，運用科學創新的教學思維開展武術教學活動，以提高武術課堂教學效果。

三、高校武術教育與課程思政融合育人路徑

（一）課程思政教育元素的挖掘

高校武術教育的課程思政建設是指將思政教育貫穿武術教學領域的始終，這也是高校武術教育貫徹落實“立德樹人”教育理念的重要途徑。在這一教育背景下，我們應充分挖掘武術中所蘊含的課程思政教育元素，并將其融入高校武術教學過程，以豐富高校武術教學體系，推進“立德樹人”根本任務的落實，達成新時代高校的育人目標。

首先，中華武術中蘊含著濃厚的愛國精神。在無數個國家存亡之際，都有習武之人不顧安危，挺身而出，共同抵御外敵，這是愛國精神的體現，也是中華武術的核心價值。因此，在高校武術課堂中，教師可以利用新媒體教學，播放愛國題材的武術電影，讓學生在教師的引導下主動學習武術文化，了解英雄事跡，激發學生的愛國情懷，以通過高校武術教育厚植大學生的愛國主義精神，構建以愛國主義為核心的社會風氣。其次，通過武術建立學生的文化自信。中華武術作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，是提升學生文化自信的重要載體。高校武術教師通過深入挖掘中華武術的文化內涵，正本清源，展示我國傳統文化的多樣性，豐富學生的文化選擇，同時推進課程思政融入高校武術教育工作的進程，開展大學生的文化自信教育，以達到通過武術建立學生應有的文化自信的目的。最后， 應充分挖掘武術中所蘊含的尚武崇德精神。中華武術作為歷史悠久、多民族、多地域的文化交流而逐步形成的中國優秀傳統文化之一，其具有“武以德立”的特點。因此，在高校武術教學中，武術教師可以利用武術豐富的拳種和多元的練習方式，讓學生在練習過程中感受武術中的尚武崇德精神，同時磨煉學生堅韌不屈的意志品質。

（二）課程思政育人方案的設計

為更好地將課程思政融入高校武術教育，教師需要重視武術教學中課程思政育人方案的設計。其中既要明確高校武術教學應有的基本內容，也要確定高校武術教學應具備的育人育體功能，并將其與整個教學設計融會貫通，以提升高校武術課堂的教學效果。

首先，武術教師應將引導學生樹立堅定的理想信念作為高校武術課程教學設計的首要內容。現階段，高校武術教學設計要充分利用中華傳統武術的思政優勢，融合中國特色社會主義思想于高校武術教學內容中，通過對武術各拳種的溯源教學，讓學生體會當時的歷史情境及英雄事跡，使其在提升武術素養的同時，堅定地投身中國特色社會主義事業，為國家培養一批信念堅定的社會主義接班人。其次，高校武術課程教學設計要注重學生思想品德的建設。武術教師在教授學生武術技能知識的同時，也要注意加強培育學生的品德修養。武術教學內容種類繁多，利用武術先天蘊含的課程思政優勢，深入挖掘其與社會主義核心價值觀的契合點，明確武術教學中“武德育人”的標準，促進課程思政與高校武術教育的有效融合，從而培養學生自強不息、堅韌不屈、團結協作、永不言棄、公平競爭等優秀品德修養。最后，高校武術教學設計要著重培養學生的奮斗精神。高校武術教育本就屬于高校體育課程體系的一部分，擁有體育課程所固有的教學價值，不僅可以磨煉學生的意志，還可以培養學生不畏艱險、不怕吃苦、頑強拼搏的奮斗精神。因此，高校武術教學設計要與課程思政相結合，在武術課程內容設計中因材施教，根據學生水平設計與之相適的課程思政育人方案。

（三）課程思政教學育人過程的實施

高校武術課程思政教學過程實施是指按照事先制定好的課程思政教學設計，將計劃好的課程思政教學內容逐步實踐在武術教學活動的過程中，也是實現高校武術教育和課程思政有效融合的教學目標的基本途徑。在課程思政融入高校武術教學后，教師應轉變傳統教學理念，革新教學過程的實施，從而提升高校武術課堂的課程思政教育成效。

首先，教師可以借助常規教學的武術文化知識滲透課程思政教育。高校武術教學的實施本身就是一種雙向反饋的活動，即教師的教與學生的學，教師與學生是教學活動的中心，兩者彼此的交流便是一種良好的課程教育方式。教師可以在武術常規教學中滲透思政教育元素，在傳授武術技能的同時為學生樹立正確的價值觀，堅定其理想信念，增強學生抵抗挫折的能力，促進其良好道德品質的形成。其次，教師可以在武術教學實施過程中以專題的形式進行課程思政教育。如，以“武術傳統禮儀與道德品質培養”為討論主題，使學生在了解中華武術禮儀文化內涵的基礎上，培養學生尊師重道、有禮有儀等優秀道德品質與家國情懷。以“太極拳與健康中國的關系”為討論主題，使學生在理解健康中國提出的背景及其內涵的基礎上，積極響應國家政策號召，樹立終身體育理念。最后，教師可以利用榜樣的力量提升武術教學中課程思政教育的效果。在高校武術課程思政教學實施過程中，教師可以引入榜樣人物，如岳飛、戚繼光等英雄人物，使其發揮示范作用，激勵學生積極進取。榜樣示范教育能夠提升課程思政教育效果，高校武術課堂可以采用教師講述、學生演繹重現等形式，讓學生了解榜樣事跡，激發學生學習武術的興趣，同時促進學生意志品質和道德行為的良性發展。

將武術教育與課程思政有效融合，是實現“立德樹人”教學目標的客觀需要。挖掘武術教學中的課程思政元素，整合武術中所蘊含的民族精神，使學生了解武術的精髓，加深其對武術的理解，這對培養學生的愛國精神、培養學生優秀的道德品質、促使學生樹立正確的人生觀和價值觀、強身健體等具有積極的促進作用，在教學的同時實現價值的引領，實現武術教學“立德樹人”的育人功能。

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*基金項目：哈爾濱師范大學高等教育教學改革項目（XJGYF2021042）;黑龍江省哲學社會科學基金項目（18TYB088）。

? ?作者簡介：林志東（1985—），男，碩士，速度滑冰國家健將，講師，研究方向：體育教育訓練學;侯春婷（1995—）女，碩士，研究方向：體育教育訓練學。通訊作者簡介：高俊（1976—），男，教授，碩士研究生導師，研究方向：體育教育訓練學。