新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究

何正均

摘 要：“教書育人、以人為本”的辦學(xué)思想是實(shí)施教育的重要內(nèi)容。九年義務(wù)教育的小學(xué)教育是兒童認(rèn)識(shí)多姿多彩的世界的開端。在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材全面改革的背景下，小學(xué)教學(xué)管理也正處于變革和完善之中。本文就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)教學(xué)管理改革進(jìn)行了探討，希望能為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)管理的改革和發(fā)展提供一些有益的啟示。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)教育管理;改革措施

引言

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。因此，基礎(chǔ)教育的管理工作正面臨著一個(gè)重要的變革。此外，為使小學(xué)生全面發(fā)展，小學(xué)教師必須針對(duì)學(xué)生的具體狀況，采取相應(yīng)的改革措施，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相適應(yīng)，并在相應(yīng)的制度基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，從而使教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步的改善。

一、小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀

1.教師素質(zhì)有待提高

與中小學(xué)、高校教師相比，小學(xué)教師在學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、福利等方面都處于弱勢(shì)，且教育資源分布不均衡，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間的差距很大，造成了教育發(fā)展的不均衡，尤其是小學(xué)師資力量，知名的小學(xué)往往都是知名的老師，而有些落后的小學(xué)，則存在著嚴(yán)重的師資問(wèn)題。尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)老師，許多老師的文化程度都不高。小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到小學(xué)教育管理的品質(zhì)，而教師的思想又比較保守，缺乏自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致了教學(xué)方式的單一和死板，與新的課程理念背道而馳。在新課改的大背景下，小學(xué)教師要具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性，運(yùn)用多媒體手段和信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育的發(fā)展;

2.教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

新的課程改革要求我國(guó)小學(xué)教育的教學(xué)觀念必須始終圍繞著學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。為此，必須改變小學(xué)教師的教育觀念。有關(guān)方面要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的教育，使他們懂得運(yùn)用新的教育思想，為他們的個(gè)人發(fā)展提供有力的支持。

3.教學(xué)模式有待更新

小學(xué)生在老師運(yùn)用的教學(xué)方式下，掌握了學(xué)科知識(shí)，要達(dá)到較好的教學(xué)效果，就需要不斷地更新教學(xué)方式，合理地組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)[1]。

4.管理方式有待完善

在我國(guó)教育體制改革的不斷深化中，強(qiáng)化小學(xué)教育行政管理工作已是大勢(shì)所趨。但是，從目前的小學(xué)教育管理方式來(lái)看，仍是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行管理。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理中，學(xué)生不能得到全面的尊重，而校長(zhǎng)仍然是學(xué)校的管理者，所有的教育活動(dòng)都要嚴(yán)格遵守校規(guī)，不能調(diào)動(dòng)師生的積極性。在這種教學(xué)方式下，學(xué)校仍然以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，盡管這樣的管理方式是為學(xué)生提供升學(xué)服務(wù)，但其實(shí)質(zhì)上還是有很大的缺陷，導(dǎo)致"機(jī)械式"的教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。正所謂"細(xì)水長(zhǎng)流"，如果小學(xué)的教學(xué)管理太過(guò)傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的負(fù)擔(dān)，也會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課程背景下小學(xué)教育管理的改革措施

1.提高小學(xué)教師綜合素質(zhì)

因此，必須從整體上提升小學(xué)教師的素質(zhì)，使之在新的課程背景下，真正做好小學(xué)教育行政工作的改革工作，形成一支高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供有力的支持。首先，要鼓勵(lì)每一位老師都要積極參與到有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)中去，并在此基礎(chǔ)上積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诨鶎咏逃墓芾眢w制改革中起到舉足輕重的作用。

2.充分應(yīng)用素質(zhì)教育理念

小學(xué)教師要順應(yīng)時(shí)代潮流，必須把素質(zhì)教育思想運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)管理改革中去。例如，老師在教《烏鴉喝水》時(shí)，不僅要向?qū)W生解釋教材所涵蓋的具體內(nèi)容，還要使他們善于從不同的視角去觀察相同的事情，從而培養(yǎng)他們的思考能力，使他們達(dá)到全面、平衡的發(fā)展目的。例如，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n后練習(xí)，看看他們是不是真的喝了水，如果他們喝不到，就會(huì)考慮烏鴉是怎么喝到水的，這既可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，也可以激勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)，從而達(dá)到新的教學(xué)要求[2]。

3.合理設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在新的課程背景下，教師必須正確地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以積極地迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中不能過(guò)分約束學(xué)生的行為，要充分尊重學(xué)生的主體性，使他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下具備更好的思考和實(shí)際運(yùn)用的能力，這樣才能更好地掌握更多的知識(shí);其次，教師要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)通常是為了使學(xué)生能夠準(zhǔn)時(shí)地完成作業(yè)，雖然可以達(dá)到管理的目的，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力的發(fā)展有不利影響，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須指導(dǎo)學(xué)生正確地解決問(wèn)題。例如，在《曹沖稱象》的教學(xué)中，老師可以使學(xué)生掌握稱重的方法，使其能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育的管理[3]。

4.注重家校合作管理方式

在小學(xué)教學(xué)管理的改革中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)的成效，利用家長(zhǎng)的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，從而使學(xué)生在家庭和學(xué)校中都能得到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是小學(xué)生，他們的很多行為習(xí)慣都是受到了父母的影響，更多的時(shí)候，他們只是在模仿自己的父母或者長(zhǎng)輩，從而影響到他們的人格發(fā)展。所以，小學(xué)老師要與學(xué)生的父母保持密切的溝通，了解他們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)情況，使他們能夠更好地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和管理。另外，老師還可以把學(xué)生的父母拉到同一個(gè)聊天群里，定期向他們公布正確的教育方式，讓他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校的聯(lián)合管理下成長(zhǎng)為多方面共同發(fā)展的孩子。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)教育行政工作在教學(xué)改革中占有舉足輕重的地位。只有通過(guò)實(shí)施科學(xué)的教學(xué)改革，才能使小學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。為此，小學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育管理改革的重要意義，采取相應(yīng)的改革措施，以適應(yīng)新課程的要求，使小學(xué)生成為全面的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉娜.關(guān)于新課程背景下小學(xué)教育管理改革研究[J].求知導(dǎo)刊，2018，12：22.

[2]祁萬(wàn)芳.簡(jiǎn)析新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2019，S1：421.

[3]宋喜民.淺談新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].中國(guó)校外教育，2019，33：88.