體育課結束部分小結六方法

張巖

摘 要：體育課不僅要開始能引人入勝，課中高潮迭起，而且要結尾回味無窮。但在教學中很多體育教師忽視小結環節，虎頭蛇尾，草率收兵，影響了一堂課的完整性。體育課結束部分小結可采取“歸納總結、情景重現、激勵評價、抽查檢驗、自評互評、承上啟下”等方法。

關鍵詞：體育課;結束部分;小結方法

一堂理想的課，不僅要“善始”，而且要“善終”。體育教學過程的藝術不僅要求開始能引人入勝，課中高潮迭起，而且要求結尾余味無窮。恰到好處的結課也是實踐經驗的總結，起到幫助學生整理思維、加深理解、鞏固知識等作用。筆者結合實踐，總結概括以下體育課結束部分小結常用方法。

一、歸納總結

例：在背越式跳高教學結束部分，教師根據學生在過桿技術環節的表現做出共性與個例的總結“多數學生都能夠以背弓的空中姿勢完成基本的過桿動作，但有的學生髖部上頂不夠、成橋不充分，有的學生肩部下潛不及時，有的學生收腿過晚”等，以此來提示學生在掌握基本過桿動作的基礎上自身還需要改進的動作環節。

析：教師針對本課學習內容的掌握情況、學生實際表現、學習目標達成情況等做歸納總結。可通過許多個別事例歸納出他們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論，同時要以“標準”動作及共性結論做出差異性總結。操作中可以先舉事例再歸納結論，也可以先提出結論再舉例加以說明。

二、情景重現

例：在前滾翻教學的結束部分，教師再次做示范（可以是標準示范，也可以是正誤示范對比），讓學生根據教師示范討論前滾翻動作的標準，進一步鞏固對所學技術動作的理解。

析：情景重現可以更好地讓學生反饋自己在課堂中的學習過程，從而明確自己還存在哪些不足，確定需要努力完善的方向。一種是教師通過再次示范，重現教學片斷，有針對性地突出技術動作或某些學練過程，起到鞏固教材學習的作用。另一種是讓學生在腦海中回憶教學中重點內容的學習情景，在回憶梳理中找出自身完成情況與教學要求之間的差距，明確自我改進的目標或行為。

三、激勵評價

例：“持球突破接行進間單手低手投籃”課的小結，“某某同學突破技術掌握很好，如果行進間投籃再穩些，投籃命中率會更高”。

析：若直接評價“某某同學的行進間投籃太毛草，命中率太低”這是批評，僅批出了投籃不準的結果，并未說明造成投籃不準的原因，不利于學生認識和改進。若采用上述案例的評價不僅讓學生容易接受，而且更清晰地明確自己哪方面做得好，哪些地方需要改進。教師的評價應盡量采用啟發性語言、鼓勵性語言，在肯定學生在學習中所取得的成績和進步的同時，也要根據學練情況，以恰當的方式給予學生正確、客觀的信息反饋，指出其需要努力的方向。

四、抽查檢驗

例：在排球正面雙手墊球教學的結束部分，抽取三至五名學生來做本課重點技術動作，教師給予即時的點評（可評價出“優、良、及”不同等級），全班學生結合被抽者完成動作的質量和教師的即時評價，可以更清晰地了解自己所掌握的技術動作處于“優、良、及”標準的中的哪個階段。

析：對學生采用抽查的方法，了解他們在課堂中對所學知識、技術的理解和掌握程度。檢驗目的主要是了解學生的技能掌握情況，借以為衡量技能目標的達成程度提供參考。抽取對象可根據教師在課前對學情的了解，以及在課堂上對學生學習情況的掌握來抽取不同等級的學生。檢驗內容應為本課主要學習內容的技術技能或重點問題。

五、自評互評

例：教師提出一些關于學練表現如“本次課學習，你是否積極地參與到學練中了？有沒有與同伴很好地協作？你的進步幅度大嗎？”等問題。讓學生討論后相互交流彼此的看法，每位學生在自評與互評的過程中都能夠正確地認識別人和自己，從而明確自己需要調整的行為。

析：教學中，教師的兼顧能力畢竟有限，不容易對每一名學生的表現都能了解清楚，而學生在學習過程中，對自己對同伴及同組成員的學習表現較教師更為清晰，自評與互評更加客觀。參照學習態度、技能掌握標準的自我評價與相互評價，能夠讓學生在對比中發現他人的優點，從而在今后的學習活動中不斷完善自我。

六、承上啟下

例：肩肘倒立課的結尾，教師布置了可以在家中的被子上或地毯上練習肩肘倒立的作業，同時鼓勵學生體驗單肩后滾翻的動作。不僅鞏固了本次課學習內容，也為下次課內容“肩肘倒立接單肩后滾翻成單膝跪撐平衡”的學習做好準備。

析：教師根據課堂教學實際結合學生對教材的掌握程度，布置適宜的作業，作業內容可從兩個方面進行。一方面是結合教學內容和學生實際情況布置的作業，該作業應能引起學生的咀嚼回味，借以達到鞏固和提高當堂課已學知識與技術的目的，;另一方面可結合本次課學習內容在單元教學內容之間的前后聯系，做前后課間的延伸，為后面的教材學習做好鋪墊，從而激發學生渴望學習新知識的動機，鼓勵學生課后嘗試新知的行為。

總之，恰到好處的結束本課教學，并做好課堂小結，能夠幫助學生整理思維，鞏固知識，學以致用，能夠讓學生及時了解自己的學習掌握情況及課堂表現等，有助于提升學生學習信心，提高學習效果。教師只要掌握其技巧并靈活運用之，便能更好地與學生展開情感的溝通，增進體育課堂教學的效果。