核心素養(yǎng)視角下小學語文寫作教學的策略探討

徐蓉

摘 要：在小學學習階段，作文是令無數(shù)小學生非常頭疼的一件事情，大篇幅文字的作文讓他們無從下手。為了能夠解決這個學習問題，小學語文教師應(yīng)該采用靈活的教育教學方式，提高學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學階段;學習問題;寫作能力;寫作教學;作文

引言

隨著時間的飛速流逝，中國實行教育改革，素質(zhì)教育成為新時代中國教育發(fā)展的主要潮流。素質(zhì)教育著重強調(diào)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改革原來的教育教學方式。在小學學習階段，語文是學生們學習的一門主學科，其中寫作占有非常緊要的地位。那么在這種情況下，小學語文教師應(yīng)該著重進行寫作教學，以便培養(yǎng)學生的寫作能力。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，小學語文寫作教學存在很多弊端，需要得到及時的改正。

一、在小學學習階段，小學語文寫作教學存在的弊端分析

1.1學生的作文寫作能力較差

在小學語文學習階段，學生的語文學習內(nèi)容主要包括認識和學會書寫基本的漢字，掌握最基本的組詞造句能力。這些學習內(nèi)容比較簡單，因而大部分小學生的語文知識儲量比較有限。面對學習內(nèi)容較復(fù)雜的語文作文，小學生們無從下手，不知道應(yīng)該如何寫出一篇文章。很多小學語文教師也并沒有著重注意培養(yǎng)學生的作文寫作能力，學校設(shè)置的作文課比較少，一周平均只有一門作文課。那么在這種情況下，學生接受系統(tǒng)作文訓練的機會和時間比較少，他們沒有更好的方法和途徑來提高自己的作文寫作能力，大部分小學生的作文寫作能力都比較偏低。他們的作文都普遍存在以下幾個缺點：組詞造句能力差，漢字書寫出現(xiàn)差錯，語句表達不通順，作文主題偏向題目要求。這些問題的存在導致他們的作文得分普遍偏低，一旦作文分數(shù)較低，那么整體的語文試卷分數(shù)也會被相應(yīng)的拉低，影響到總成績。

1.2寫作方式僵化

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是兩種完全不同的教育理念，它們的教育教學方式和人才培養(yǎng)理念均不相同。素質(zhì)教育注重學生的主體精神，認為學生不應(yīng)該被逼迫學習，而應(yīng)該基于想要學習的心態(tài)，主動探究學習。應(yīng)試教育注重學生的分數(shù)，教育教學方式以傳授應(yīng)試技巧為主。很多小學也受到了應(yīng)試教育理念的影響，導致語文寫作教學方式僵化，學生的寫作思維固化。在語文寫作教學課堂上，語文教師要求學生按照自己傳授的寫作方式進行寫作，寫作主題、寫作格式和寫作內(nèi)容都必須嚴格的按照要求，這種情況導致學生沒有辦法按照自己的想法進行寫作，漸漸的失去了寫作的樂趣。同時，很多語文教師對學生的作文沒有給予全面的評價，導致學生沒有辦法全面認識到自己作文的優(yōu)點和缺點。

二、在小學學習階段，小學語文進行寫作教學的具體手段分析

2.1采用讀寫結(jié)合的教學模式，引導學生積累素材

寫作的前提之一就是素材，很多小學生沒有積累寫作素材的學習習慣，那么在這種情況下，他們不知道怎么樣組織寫作文的內(nèi)容。在這個時候，語文教師需要采用讀寫結(jié)合的教學模式，引導學生積累素材。

首先，語文教師在進行寫作教學的過程中，有意識的引導學生們在名篇作文旁邊做批注，寫出自己對本篇作文的理解，總結(jié)本篇作文的基本框架和內(nèi)容。其次，語文教師應(yīng)該定時引導學生閱讀課外書，并召開課外書交流大會，鼓勵學生在大會上表達自己近段時間的閱讀見解。最后，語文教師需要要求學生們必備一個語文素材積累本，隨手記錄自己生活中的作文感想和名篇段落。這樣一來，學生們能夠慢慢豐富自己的寫作素材。

2.2同學互評，引導學生全面認識寫作作品

在寫作課堂中，學生的寫作作品通常由教師進行評價，點明寫作作品的優(yōu)點和缺點。但是，教師的作文評價會帶有一定的客觀性，部分學生不敢回教室討論如何改進自己的寫作作品。那么在這個時候，教師可以引導學生們進行作文互評。當學生寫完作文以后，學生可以自由選擇批閱的對象，然后互相進行評論，指出彼此作文的優(yōu)點和缺點，互相交流改進的措施。教師需要在一旁給予指導，觀察評價是否得當，改進措施是否有效。

2.3豐富寫作教學手段，營造具體的寫作教學環(huán)境

語文教師應(yīng)該改變教師提問和學生回答的寫作教學方式，不斷豐富自己的寫作教學手段。比如，在學習“長征精神”寫作內(nèi)容的時候，語文教師可以利用多媒體進行教學。首先，在教學剛開始的時候，語文教師利用多媒體向?qū)W生們播放長征視頻，讓學生們有一種真實的代入感。其次，語文教師引導學生們大膽表達對這個視頻的看法。最后，語文教師可以以“長征精神帶給我的感悟”為題目，要求學生們寫一篇不少于800字的作品。引導學生們真正體會到長征精神，培養(yǎng)自己的愛國情懷。

三、結(jié)束語

考慮到小學語文寫作的重要性，小學語文教師應(yīng)該努力認識到傳統(tǒng)寫作教學存在的弊端，并且針對這些弊端做出對應(yīng)的改革措施。語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的寫作主體精神，引導他們從日常的生活中積累寫作素材，有意識的鍛煉自己的寫作能力。

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