“智慧作業”減輕留守兒童家長課后輔導難的策略探究

羅世娟

摘 要：隨著中國特色社會主義道路的不斷建設，國相關部門為教育提出了雙減政策。雙減的意義不在于“減少”，而在于背后的“提升”。眾所周知，作業過多是學生們學業壓力大的主要來源。具有針對性的布置作業，才能夠提高質量，減輕負擔。在“雙減政策”之下，由于課程時間的縮短，老師珍惜寶貴的課堂時間，會著重把課堂用于知識的講解，復習的任務則交給了家庭作業。當前農村留守兒童較多，也為“雙減政策”提出了難題。作業減少了，家長外出打工的留守兒童如何進行課后輔導呢？家庭教育的缺失，是很難補的教育短板。為了解決這一難題，我們提出運用“智慧作業”減輕留守兒童家長課后輔導難的策略。

關鍵字：雙減政策;留守兒童;智慧作業

引言

在雙減政策下，作業的設計已經納入了教研的體系。通過作業查缺補漏了解短板，鞏固知識，要求分層、彈性和個性地布置作業，而書面作業也已經占據很少一部分，更多的將目光轉向素質教育。“題海戰術”已經成為過去式，如何用較少的作業提高同學們的成績？如何讓每一個同學了解自己的短板，具有針對性地進行補習？這就是“智慧作業”要解決的問題。留守兒童由于家庭教育的缺失，通過智慧作業才能夠全面有效的提升教學質量，使用“智慧作業”是學生鞏固基礎知識反饋教學效果的重要手段。

一、基礎鞏固作業

基礎鞏固作業是每一位學生都要做到的復習類作業，是老師為了檢驗學生上課的成果而布置的作業。這一作業是要涉及到全體留守兒童的，要求讓每位留守兒童都在智慧作業中進行復習和做題。值得注意的是，這不僅僅是留守兒童進行課后鞏固知識鞏固的一次練習。通過這次練習的結果，經過大數據和現代化計算機的分析，幫助老師分析出每一位留守兒童的短板和弱項。也能通過作業反饋出同學們掌握知識是否牢固，是否需要再一次進行更加細節的講解。留守兒童沒有家長輔導作業，就需要智慧作業來將留守兒童的基礎作業進行批改，并分析出他們薄弱的一項，反饋給老師。例如語文課堂上，老師要求回家給父母念故事，以復習同學們在課堂上學習到的新字詞。而留守兒童的父母可能在城外打工，不具有給孩子們講解錯字的條件。通過智慧作業，留守兒童可以通過智能語音輸入，由智慧作業判斷同學們的發音標準以及字詞的掌握能力。再比如說體育課，老師要求回家通過對體操的練習達到健身的目的。學生就可以通過智慧課堂的AI追蹤，來對自己的肢體動作進行糾正。數學作業有的大量的計算題，老師又不想同學們對計算機產生依賴，那么如何對大量的計算題進行批改？通過智慧課堂，將計算題拍照上傳，人工智能可以自動地批改同學們的計算題作業。這樣不僅能夠及時的給留守兒童反饋到結果，也能夠減輕老師的負擔，同時也彌補了家長的在教育上的缺失。通過智慧課堂，可以及時地對同學們的基礎知識進行鞏固與復習，并對其做出評價。提高同學們學習的效率，也能夠響應“雙減政策”的號召[1]。

二、分層個性作業

每一位同學都是一個個體，個體具有差異性，分層作業是尊重個體差異性的一類作業。優等生學習速度快，理解能力強。而差等生反應較慢，接受能力弱。如果將優等生和差等生的作業布置相同的話，會使優等生得不到提高，而差等生提高不了基礎。我們要對留守兒童“因材施教”，留守兒童由于沒有父母輔導，為了應對這一差異性，就需要智慧課堂通過對基礎作業的分析，來分辨出每一位同學的學習水平，通過技術為每一位留守兒童布置分層作業，讓他們具有針對性的練習，讓每一位同學都能夠得到適合自己復習內容的作業，從而提高復習的效率。比如有的同學已經掌握了除法，而有的同學仍然停留在加法水平，我們不能夠要求掌握除法水平的同學進行簡單的加減法運算，也不能夠強迫只會進行加減法運算的同學做乘除水平的作業。留守兒童大多集中在村落與山區，而老師又十分的缺失，很多時候會發生一個數學老師同時教導全校的現象。通過智慧課堂，可以讓高年級的同學進行高級運算，而低年級的同學可以進行基礎的加減法運算，智慧課堂可以有效的通過分層練習，針對不同學生的水平因材施教。提高同學們的學習效率，不做無用功，這樣可以極大程度的提高同學們的學習水平。

三、自我練習作業

由于留守兒童群體龐大，而相對于老師較少，再加上留守兒童缺乏家長的反饋，老師很難了解到每一位同學的學習狀況以及對知識的掌握水平。通過智慧作業，留守兒童可以利用系統，對自己掌握的知識水平進行自查，并通過系統分析出自己的薄弱知識。智慧作業可以利用為留守兒童推送相應的題目和題型，舉一反三，具有針對性的練習更能夠提高復習效率。智慧課堂最大的優勢就是可以變“題海戰術”為“靶向練習”。通過智慧課堂，可以將留守兒童平時做的作業水平進行分析，生成學情報告。制定有針對性的教學方案，又能提供個體的學習分析，助教師明晰學生的知識短板和共性錯題，減少一對一指導的時間，大大提升了教學效率。這樣不僅可以減輕老師的負擔，也可以彌補家長在教育上缺失的短板[2]。

總結

雙減政策下，要求家長和老師同心，共同對孩子的教育進行輔導。隨著農村留守兒童的隊伍進一步壯大。 農村留守兒童的教育問題， 已成為我國當今社會亟待解決的難題。留守兒童作為特殊群體，缺少家長在教育上的陪伴。大多數留守兒童都具有厭學情緒，而厭學背后是家長們的無可奈何。智慧作業通過大數據，可以有效的彌補這一短板。利用大數據技術等教育信息化手段提升教育教學質量是一個循序漸進的過程，教學的數據化變革還需要社會各界的不斷努力、各方力量的持續賦能。通過智慧作業，雖然可以減輕家長和老師對于留守兒童的教育負擔，但也需要老師與家長關心留守兒童的心理健康。但也需要老師與家長關心留守兒童的智慧作業為留守兒童提供了新的平臺，能夠讓自己和老師及時的掌握學習狀況，并給出相應的解決措施。我們相信，在社會各界以及大數據的幫助下，留守兒童的教育問題不再成為社會的痛點問題。通過留守兒童利用智慧作業的高效學習，縮短學習時間，將其他時間用于綜合素質的全面發展，實現社會主義建設的育人育才目標，為社會主義的發展提供后備軍。

參考文獻

[1]蔣篤運. 以科學發展觀研究農村留守兒童教育問題[J]. 中國教育學刊， 2008（7）：4.

[2]劉邦奇. “互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J]. 中國電化教育， 2016（10）：7.