小學生閱讀習慣的現狀調查研究報告

屈艷愛

一、調查原因及目的

小學語文是一門重要的基礎學科。《義務教育語文課程標準》（2011年版）在“教學建議”中提出，“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”小學生閱讀習慣的培養涉及學校、家庭、社會等因素，我校學生的閱讀習慣存在的問題較多，還未達到要求。

為了更好地了解小學生的閱讀習慣，我于2021年12月，對廣州市增城區仙村鎮中心小學學生閱讀習慣的現狀進行了調查。通過問卷調查、個別談話、座談訪問等，對我校學生閱讀習慣的情況和效果進行了分析研究。通過對我校學生閱讀習慣的調查，把握小學生的閱讀現狀;了解影響學生閱讀的因素，嘗試探索出有效的教學方法，建構小學語文課堂作業設計模式，提高教學質量。

二、調查的具體目標和方法

（一）調查目標

1.學生閱讀書籍的擁有量;

2.家長對孩子閱讀習慣指導的認識和態度;

3.學生閱讀方法的掌握情況;

4.影響學生閱讀的因素。

（二）調查方法

1.問卷調查

（1）紙質調查問卷。第一部分是家長調查問卷，共發出100份，收回有效問卷99份，有效率達99.0%;第二部分是我校一年級至六年的學生調查問卷，共發出100份，收回100份，有效率達100%。

（2）問卷星調查。小學生閱讀情況問卷調查。本問卷星共9小題，有效填寫人數891人，有效填寫的學生大部分是三至六年級的。

2.個別談話

這是本調查的補充手段，有針對性地對某些需進一步了解、研究的問題，有選擇地、有目的地與相關學生談話，以驗證某些信息。

3.座談訪問

在調查期間召開了師生及家長座談會。座談會涉及到閱讀的書籍擁有量、內容，閱讀的目的、方法、作用以及教師、家長對孩子閱讀習慣指導的認識和態度等，它不僅為我們提供了典型參考材料，還為了解小學生閱讀現狀及對影響因素作出理性分析奠定了基礎。

三、調查結果分析

問卷調查、個別談話和座談訪問結果顯示，我校學生的閱讀的主動性不高，目的性不強;我校大部分家長的閱讀興趣不高或沒有閱讀興趣，很少主動陪同孩子閱讀等。

（一）廣州市增城區仙村鎮中心小學學生閱讀的現狀

1.學生閱讀興趣低，閱讀量少。調查發現，大多數學生很少主動閱讀課外書，其中沒有主動讀過課外書的有21人，占21%;喜歡閱讀的學生才占56.79%，受到別人推薦才會閱讀的學生占33.33%，不喜歡閱讀的學生占9.88%;每天閱讀少于半個小時的學生占10.66%，。

2.學生閱讀能力弱，目的性不強。

3.學生閱讀時間沒有保證，閱讀資源匱乏，可供閱讀的書籍嚴重不足。

4.閱讀環境氛圍差。除個別有目的地培養孩子學習興趣的家長外，其他家長都是沒有陪孩子讀書或不能長期堅持的。

（二）廣州市增城區仙村鎮中心小學學生閱讀的現狀成因分析

1.我校學生課外閱讀書籍來源匱乏。學生自主購買的書籍少，在家里可閱讀的藏書不多;學校前期藏書數量不足，圖書室雖然能向學生開放，但學生不自覺借閱。

2.應試教育的影響深厚。教師沒有給學生充分閱讀的機會和時間，把大部分時間都花在學科的學習上。

3.社會和家庭環境的文化氛圍不濃，成為閱讀教學的“瓶頸”。調查結果顯示：我校每天閱讀半個小時的學生占45.45%，每天閱讀超過半個小時的學生占14.03%，表明我校有一部分學生養成了愛讀書的良好習慣，并且有做讀書筆記和寫讀后感等，學生的讀書興趣比較高。然而，能夠真正自覺閱讀書籍的學生并不多，社會和家庭的閱讀氛圍淡薄。

四、對調查結果的思考

閱讀在小學的語文教學中的地位非常重要，在開展小學生閱讀實踐的指導和建構小學語文課堂作業設計模式研究中，我們應該怎樣做呢？

（一）營造良好的閱讀氛圍

提高圖書室和班級圖書角的利用率。我們要加大學生借閱力度，把圖書室和班級圖書角充分利用起來。調查發現，有學生覺得買書會加重家長的負擔，有學生覺得借書難，因此，我們鼓勵學生共享書籍，輪流閱讀;指導他們學會運用多種閱讀方法，在實踐中學習語文，學會學習;爭取得到家長的配合，讓他們愿意給孩子買書，讓孩子參與課外閱讀實踐，共同營造良好的閱讀氛圍。

（二）激發濃厚的閱讀興趣

閱讀現狀調查表明，我校學生閱讀面不廣。我們結合教材內容為學生推薦有趣的讀物，課內學習與課外閱讀有機結合，鼓勵他們博覽群書，開闊視野，增長知識。

教師要樹立榜樣作用，和學生一起多讀書。從學校的閱讀習慣的現狀調查結果分析可見，三年級是一個分界點，我們要結合各年級學生的心理特點和閱讀能力，開展跳蚤書市、故事會和經典誦讀比賽等豐富多彩的閱讀活動，為他們提供展示舞臺，提高其閱讀興趣。

（三）養成良好的閱讀習慣

指導學生學會運用工具書掃除字詞障礙，養成堅持每天閱讀的習慣，多做讀書筆記、設計閱讀手抄報以及和家人朋友分享閱讀內容等。

（四）指導科學的閱讀方法

教給學生科學的閱讀方法，閱讀方式力求多樣化，邊讀邊思考，多交流，自覺抵制不良讀物，把讀懂的知識用在學習生活中，提高自身閱讀質量。

綜上所述，建構適合新課程改革和“雙減”政策要求的小學語文課堂作業設計模式研究迫在眉睫。