“雙減”背景下初中班主任教學管理增效減負策略

譚麗瓊

摘 要：初中階段對學生今后的人生觀和價值觀培養而言，是非常重要的一個階段，在這個過程中，初中班主任作為長期與學生接觸的人員，在如今新時期環境下，其教學管理工作迎來了極大挑戰。如何做好新時期班主任的教學管理工作，需要相關人員持續探究。為此，本文對初中班主任如何在新的時代環境下進行良好的班級管理，進行一定深度的探討和研究，為相關人士提供一些參考意見。

關鍵詞：“雙減”;初中班主任教學管理;增效減負

引言

“雙減”政策意在解放學生課后時間，減輕學生作業負擔，讓學生有充足的時間和精力致力于個性化發展。在“雙減”背景下，廣大教育者紛紛進行教學調整，減少書面作業和重復性作業的比重。要在減負的同時兼顧學生的學習效率，保證學生基礎知識的掌握程度，需班主任和各科教師通力合作，在課外積極探索，在教學模式、班級教學管理方面進行大幅度調整，提升學生在校學習效率，真正實現“增效減負”。

一、“雙減”背景下初中班級教學管理增效減負的意義

實行增效減負教學管理方法的意義可以從三個方面考慮：第一，解放學生課后時間，助力學生個性化發展。減負政策直觀減輕了學生的課后作業負擔，為課后作業量建立明確標準，讓學生有充足的時間發展學習興趣，依照個人意志，在生活中展開自由學習探索，自主選擇提升方向，成為個性化發展的人;第二，提升學生在校學習效率，鍛煉綜合學習能力。綜合能力包括學習方法、學習習慣、學習意識、學習轉化率等，“雙減”政策為學生提升個人能力敲響了警鐘，幫助學生更新學習觀念，在新時代下順應新型學習需求，強化個人學習能力，有利于祖國建設和人才儲備;第三，更新教學雙方的學習觀念，優化一線班主任教育理念，提升當代學生的自主學習意識。

二、“雙減”背景下初中班主任教學管理減負增效的策略

（一）開展教學研討，提升執教能力

在初中班級教學管理中定期組織教學研討活動，是提升班主任執教能力，幫助班主任適應“雙減”政策，做好一線教育工作的有效策略之一。教學研討是一種有目的、有計劃，主動探索教育過程中的問題、提出解決方法的重要教育活動。班主任可以通過教學研討提煉教學重點，深化教育理解，將教育理念、專業知識作用于實踐，轉化為實際教學行為，全面提升執教能力。班主任應充分發揮主觀能動性，起到引領作用，與各科教師緊密溝通，組織教學研討，針對“雙減”政策下的班級教學調整進行教學研究，群策群力，共同面對教育改革問題。開展教學研討，可以從確立研討方向、整理研討內容、定期反思總結、分享教學資源等方面入手。首先，要確立研討方向：班主任應征集各科教師意見，針對教師的研討需求確立教研方向。班主任在確立研討方向時應充分考慮“雙減”政策和班級管理兩方面主題的融合。班主任兼有主持教研會議、推進教研流程、確保教研工作有序進行的職責，在參與研討的過程中應注意傾聽，立足整體分析教研內容的參考價值，及時拉回話題，確保教學研討工作的實效性;其次，整理研討內容：整理研討內容最能體現教師的表達能力和教學思維水平。班主任可以自主整理會議綱要，保留教研備份，以便后續研討使用;班主任也可以選擇將參與研討教師的教研論文進行收集、整理，建立教研資源庫，促進教師團隊共同成長;此外，要注意定期反思總結：教研的意義在于明確教學內容，將理論知識轉化為實際行動。因此，階段性實踐教學進展是檢驗教學研討實效性的標準。最后，可以分享教學資源：教研是教師之間深入交流的重要場合，班主任可以組織教學經驗交流、教學提問等環節，請老教師分享教育經驗，提出個人教育理念，讓教師在經驗分享中激發教育靈感，產生新的教育體悟，全面提升執教能力。

（二）發揮統籌作用，養成學習習慣

在初中班級教學管理中，充分發揮班主任統籌作用，是養成學生學習習慣，促進綜合學習能力培養的有效策略之一。發揮統籌作用，是班主任面向學生的工作要求。班主任是班級的靈魂人物，是學生學習、活動的引領者和風向標。班主任應充分發揮職能作用，統籌規劃班級教學任務，在“雙減”政策背景下為學生提供有力的學習指導。“雙減”教育措施不僅對班主任提出教育改革要求，還對學生學習狀態、學習方法、學習能力提出新的標準。強化班級管理，可以從明確提升方向、布置學習任務、強化監督力度等方面入手。其一，明確提升方向。班主任可以將“雙減”政策下學生的提升方向、提升標準和學習改良細節直觀地傳達給學生，讓學生認清當前學習態勢，理性看待“雙減”政策，調整學習態度，明確努力方向，以飽滿積極的情緒參與在校學習活動，在新型學習結構中打磨個人學習能力，適應“雙減”政策下的學習強度，新的學習節奏需要學生有適應的過程，班主任應注意觀察學生的學習情緒和學習狀態，給予掉隊、懈怠、不得法的學生給予及時的鼓勵和指導，從思想上引領學生進步，為學生提升個人學習能力創造先決條件;其二，布置學習任務。班主任教師可以根據教研結果和教學規劃調整教學結構，探索新的教學模式，讓學生緊跟教育步伐，適應學習強度，從實踐層面幫助學生進步，對學生個人能力提升產生推動作用;其三，強化監督力度。學生在“雙減”政策下，學習習慣、學習方法、學習計劃均需做出調整，適應的過程是艱難的，班主任應加大班級教學監督力度，協助各科教師做好班級教學管理工作，對學生階段性學習狀態進行強有力的監督，幫助學生養成學習習慣，全面提升學習能力。

結束語

綜上所述，在初中班級教學管理中，班主任應樹立責任意識，優化教學結構，參與教學研討、明確在校教學任務，將校外作業的教學目標遷移到在校時間內，整合碎片化時間，讓學生的學習效率得到有力提升。班主任還應面向全體學生，引入合作競爭機制，重視學生核心素養的培養，引導學生在校時積極參與學習活動，在家時減輕作業壓力，家校聯合，助力學生全面發展。

參考文獻

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