農村小學低年級學生親子繪本閱讀興趣培養的探究

廖家媛

隨著社會的不斷發展，人們越來越重視閱讀對學習的影響，早期閱讀是閱讀興趣形成的基礎階段，家庭教育又是低年級小學生養成良好閱讀習慣的重要部分，因此，對于低年級小學生而言，親子閱讀十分重要。而適合低年級學生進行親子閱讀的書目正是繪本。

一、繪本的發展

十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖書的主流傳向了美國，迎來了黃金時代。五六十年代，開始在亞洲興起，隨后引起了讀繪本的熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，還可以全面幫助孩子構建精神世界，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了世界兒童閱讀的時尚。

繪本最大特點就是語言簡練，但故事絕不會顯得單薄，以生動形象、色彩鮮明的圖畫成為了繪本的命脈，繪本通過它們二者的互動配合，不斷地向讀者傳達著新的理念和精神，令人深受感動和啟發。繪本閱讀的功能是多方面的，他不僅可以增長科學文化知識，培養良好的學習和行為習慣，還可以發展智力，提高想象能力和創造力。

二、農村小學低年級親子繪本閱讀的現狀

在農村兒童的家庭教育中，絕大多數的孩子在幼兒時期沒有享受親子閱讀的樂趣，農村家長們對孩子閱讀興趣的培養意識非常薄弱，對親子閱讀的了解更是少之又少。家長們認為，孩子的學習是由學校、老師負責的，忽略了營造家庭學習氛圍的重要性。在農村地區，大多數家長不了解繪本是什么，他們不懂得根據孩子的年齡和需求來選擇合適的繪本，這都需要密切的家校聯系，由老師帶領、指導家長們做好親子閱讀的計劃，選擇適合孩子的繪本及閱讀方法。

三、培養農村小學低年級親子繪本閱讀的途徑和方法

（一）由老師引導家長們形成科學的親子閱讀理念

隨著社會的發展，越來越多家長認識到親子閱讀興趣的培養對于孩子完整知識體系的構成具有非常重要的作用。但是在農村地區，家長們的閱讀意識比較薄弱，因而可以由老師在班級開展講座，引導家長們認識繪本，了解親子繪本閱讀的重要性，樹立科學的閱讀觀念，充分發揮親子閱讀的價值：強化孩子的語言表達能力，激發孩子的想象力和創造力，培養孩子愛的能力，提高情商。

（二）老師以多種形式激發家長和孩子的閱讀興趣

首先，老師通過講座、家訪等方式指導家長和學生做好親子繪本閱讀的計劃，計劃內容包括繪本的選擇、閱讀的環境準備，閱讀的時間約定等。同時對他們進行親子繪本閱讀方法的指導、演示。設計精美的閱讀記錄卡，指導家長們填寫，根據家庭閱讀的情況每周頒發“閱讀小明星”的小獎狀。每學期頒發“親子繪本閱讀優秀家庭”。家長和孩子們在不斷學習、嘗試、探索的過程中，激發孩子的求知欲，讓家長和孩子共同成長，也是促進親子關系的有利途徑。

其次，在班級設置親子閱讀圖書角，擺放書柜，墻上粘貼圖書閱讀約定及閱讀標語，將孩子們與父母閱讀的照片也貼在墻上，營造輕松、愉悅的閱讀環境，書柜里的圖書由老師和學生自由分享，由老師精心設計擺放，定時更新，每天有固定的閱讀時間，孩子們可以和老師或者同學一起在閱讀區閱讀，交流。每周或每月選擇一個時間對家長開放，邀請家長來到班級帶領學生們進行集體閱讀，老師也會每周帶領孩子們進行兩次或三次集體閱讀。老師在閱讀過程中注意觀察孩子們的表情、動作反應，可以根據孩子們的興趣選擇繪本，也可以用表演法讓孩子們參與到繪本中的故事情境中來，讓孩子們不僅能聽、能看，還能演一演，這對提高孩子們的閱讀興趣有著很大的作用。同時，在班級舉行繪本故事分享活動，學生每周帶一本自己最喜歡的繪本，分享給自己的同桌，或者全班同學。

再次，舉辦親子閱讀沙龍活動。充分發動社會、學校的力量，充分利用各種資源，由老師組織家長和孩子共同參與，可以在班級或學校閱讀區舉行，也可以在社會上的公益閱讀區舉行。在親子閱讀沙龍活動中，家長可以將親子閱讀過程中的問題、困惑與老師及各位家長討論，尋求最佳的解決方法。同時，大家各抒己見，分享、交流自己的經驗和做法，彼此之間取長補短，最后達成一定的共識。

最后，在學生有一定的閱讀量積累后，指導學生和家長共同制作簡單的繪本，從繪本的封面、環襯、扉頁、正文，一直到繪本的封底，引導學生根據自己的想法，精心設計，將繪本制作成果進行展示，分享，這不僅能激發學生對繪本閱讀的興趣，還能大大提高學生在學習上的自信心。

推進農村小學低年級親子繪本閱讀，創造良好的思考與閱讀環境，激發學生的學習動機，是培養低年級小學生繪本閱讀興趣的重要一環。家長是孩子的第一任老師，家長與孩子一起踐行，帶動孩子積極地閱讀，積極地思考與想象。

教師和學生以及家長都應該認識到繪本閱讀對學生閱讀興趣有不可忽視的作用和影響，因此，我們利用繪本閱讀，使學生的成長建立在自由快樂之上，使其自由成長，主動成長，從而身心得到健康而全面的發展。

參考文獻

1.黃曉玲.農村家庭閱讀環境創設的指導策略.2020[J]

2.莊虹.農村家庭親子閱讀教育的問題與對策.2020[J]

3.俞靜.小學低年級親子閱讀的開展與指導建議.2019