新理念下的初中歷史學習興趣及能力的培養(yǎng)

摘要：歷史一直給人留有這種印象：淵博的知識、復雜的歷史糾紛、眾多的歷史人物，還有各種不同的歷史情感的相互融合、交匯。這對于初步接觸歷史的學生而言，歷史是可怕的，可怕在于它的復雜；但同時也是有趣的，其趣味性也在于它的復雜，它復雜的情感和眾多的人物演繹了一件又一件或流芳百世的事件，又或是流傳了一個又一個遺臭萬年的歷史人物。對此，教師應該不斷優(yōu)化教學策略，將歷史簡單化，著重培養(yǎng)學生對歷史的興趣和學習能力。

關鍵詞：初中；歷史；教學；學生

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-077-1

一、以歷史教材為主，呈現(xiàn)各種不同的故事

在初中歷史的教學過程中，其課文的內容知識往往過于簡單和抽象，讓學生對每個事件都僅知一點，缺乏深入了解和探究，對歷史發(fā)展的各種關系感到十分凌亂和復雜，無法構建屬于自己的骨架圖。這樣導致了學生在學習歷史時缺乏動力和興趣，無法從真正意義上提高其學習歷史的能力。因此，教師需要優(yōu)化教學策略，本文提出將歷史知識和歷史故事相融合的教學方法，在初中歷史的課堂教學中以故事的形式將歷史事件一一呈現(xiàn)，為學生描繪一幅栩栩如生的圖畫。如：在引導學生學習趙州橋之前，可以先以故事的形式講述與趙州橋相似的事情，最后再講述關于趙州橋的事。如：學生們都知道的汶川八級大地震，卻有一個距今2000多年的工程完好，僅有部分受損，那就是都江堰水利工程，李冰父子在戰(zhàn)國時代就已經(jīng)可以將一個規(guī)模如此之大的都江堰，設計成兼有防洪、灌溉、航行三種用途的水利工程，兩千多年來，都江堰一直默默地發(fā)揮著巨大的灌溉作用，對當?shù)剞r(nóng)業(yè)的促進作用是十分巨大的。在經(jīng)歷了2008年的汶川大地震后，居然還能完好，繼續(xù)為人民服務，兩千多年來的經(jīng)久不衰，這是一個永恒的奇跡。但是，除了都江堰奇跡，其實在我們教材上也存在這另一個奇跡——趙州橋。趙州橋的設計者李春，是首創(chuàng)世界第一的空腹式石拱橋的設計師。趙州橋經(jīng)歷了多次水災和地震，最高時可達8級地震，卻依然屹立不倒。距今已有1300多年的趙州橋被命名為土木工程歷史古跡，國家贈送了國際歷史土木工程里程牌為內容的永久性紀念碑牌，這是趙州橋榮獲的第十二塊銅牌。這時學生對趙州橋必然有濃厚的興趣，教師應該趁熱打鐵，順勢將關于趙州橋的結構和脈絡進行梳理，把重點和難點一并道出，讓學生對此興趣盎然，興致勃勃地解決問題。這才有利于提高學生對歷史的學習興趣和提高學生的學習能力，構建自己的骨架圖，提高歷史素養(yǎng)。

二、采用探究式的歷史教學方式

在初中歷史的教學過程中，不少教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學模式——灌輸式，教師一味的講，學生一味的聽，做筆記，死記硬背。學生在接受知識的過程中如此被動，怎能學好歷史呢？這只會讓學生對歷史產(chǎn)生厭倦感，忽視歷史的重要性，無法從真正意義上了解歷史，自發(fā)地研究歷史，探討歷史。因此，初中歷史教師需要突破傳統(tǒng)的教學模式，采用探究式的教學方式，讓學生學會尊重歷史，主動地研究和探索歷史的真實性，提高對野史的辨別能力。如：在學習《隋的統(tǒng)一與大運河》時，教師可以先給出疑問：3+4+5=1是什么意思？讓學生仔細地閱讀課文，將3+4+5=1與文中的內容相對應起來。為了讓學生更好地了解課文的結構和脈絡，教師可以給出關鍵詞，讓學生以小組合作的方式進行探索，將答案的探究進行到底。如：隋的建立（時間、建立者、建立方式）、隋的統(tǒng)一（條件、經(jīng)過、影響）、隋的疆域、隋的富庶（注意思考與大運河的開鑿關系）等等，對于貫通南北的動脈部分，則可以給出關鍵詞如下：大運河開鑿的原因和條件、大運河的開鑿及概況、大運河通航的影響等等。這樣有利于學生更好地了解文中內容，找到3+4+5=1其實是代表三心+四段+五大水系=一條大運河。其中，三心即為中心洛陽，東北到涿郡，東南到余杭；四段即為：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河；五大水系即為海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。然后，需要立足于新時代的思維方式和觀念，對大運河進行總體的客觀的思考，如：大運河對生態(tài)環(huán)境的影響具有：充分利用天然河道、湖泊；運河通航后兩岸大規(guī)模植樹造林，這些措施有效地保護了生態(tài)環(huán)境。又如：隋朝在我國歷史上最重要的貢獻是：統(tǒng)一南北；創(chuàng)立科舉制以及開鑿貫通南北的大運河，大大促進了南北經(jīng)濟的發(fā)展，對后世的影響極為深遠。最后，教師要引導學生總結和歸納。根據(jù)實際情況的需要，可以給出與大運河相關的閱讀材料，設計問題，開闊學生的視野，提高學生的歷史水平。采用探究式的歷史教學方式，是激發(fā)學生對學習歷史的興趣的有效方法之一，同時也是培養(yǎng)學生自主學習，提高學習能力的有效措施。

三、結語

綜上所述，在新理念下的初中歷史教學過程，需要教師以學生為本，以發(fā)揮學生的主體作用為目標，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，著重培養(yǎng)學生在歷史學習上的能力和素養(yǎng)。歷史是一門很重要的科目，需要較強的獨立思考能力，教師仍需要不斷的鉆研教材，精心設計教案，讓每一個學生人人成人，人人成才。路漫漫其修遠兮，廣大教師仍需要孜孜不倦地繼續(xù)堅持育人的道路，創(chuàng)新和改革教育模式。

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