大類招生背景下物流管理專業課程體系改革*
——以廣西民族大學為例

□ 秦小輝

(廣西民族大學 管理學院，廣西 南寧 530006)

2000年后，隨著通識型人才越來越多地被我國高校提及與試驗，本科生大類招生人才培養模式已逐漸成為我國人才培養的主流趨勢，現今我國137所首批“雙一流”建設高校中，已有一多半的高校實行了大類招生。本科生大類招生是指在高校本科生招生時按照學科大類或者學部大類，不分具體專業進行招生，學生入校后，經過1～2年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。大類招生打破了傳統專業劃分方式，是適應通識教育培養通才的一種培養模式。

物流管理專業在《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》中屬于物流管理與工程類，但在實際辦學中，大多數的物流管理專業設置在管理學院或商學院這類以管理學科為主的學院，因此，大多數院校將物流管理專業按照工商管理大類招生。廣西民族大學管理學院擁有物流管理、工商管理、人力資源管理、市場營銷、電子商務、會計學、旅游管理、文化產業管理以及檔案學共9個管理學類本科專業。為適應大類招生教育教學的發展趨勢，廣西民族大學管理學院在2021級本科生招生時實行大類招生人才培養模式，物流管理專業按照工商管理大類專業制定人才培養方案，其課程設置也隨著大類招生模式作出改革。

關于大類招生教學改革的研究較多，國內學者主要對大類招生的內因[1]、人才培養模式[2]、專業改革[3]、專業分流[4]、課程改革[5]、相關制度設計與改革如導師制[6]、存在問題與對策研究[7-8]等問題進行了較為深入的研究，但有關物流管理專業大類招生的研究成果較少。因此，本文以廣西民族大學管理學院物流管理專業的大類招生改革實踐與探索為例，探討物流管理專業課程體系改革的目標、原則、課程設置與措施，為國內其他高校的大類招生改革提供參考與借鑒。

1 改革目標

廣西民族大學管理學院物流管理專業大類招生課程體系的改革目標要充分體現廣西民族大學“民族性、區域性、國際性”三性合一的鮮明辦學特色，專業上注重“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標，學生學習上講究自主性，按照工商管理大類培養，重構物流管理專業培養方案。因此，提出廣西民族大學管理學院物流管理專業的人才培養目標應為：本專業的教育教學以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，踐行社會主義核心價值觀，培養學生堅定正確的政治方向，具有高度的社會責任感和使命感、良好的科學文化素養和國際視野，系統掌握經濟學、管理學基礎理論，掌握英語或一門東南亞小語種語言、現代物流與供應鏈系統分析、設計、運營、管理的基本理論、方法與技術，熟悉企業生產經營活動中的物流運作，具備較強的創新精神、創業意識和一定的創新創業能力，能在企業、科研院所及政府部門從事供應鏈設計與管理、物流系統優化及運營管理方面工作，能夠面向涉外企業從事國際物流工作的應用型、復合型、創新型人才，成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

2 改革原則

2.1 特色與創新并重原則

廣西民族大學管理學院物流管理專業大類招生課程體系的改革既要注重特色，又要注重創新。廣西民族大學管理學院物流管理專業應適應中國(廣西)自由貿易試驗區、西部陸海新通道、一帶一路、粵港澳大灣區、海南自貿港等國家戰略對物流管理專業人才的要求，利用學校國家外語非通用語種本科人才培養基地和毗鄰東南亞國家的區位優勢，以該校東南亞語言特色學科為依托，充分體現該校“民族性、區域性、國際性”三性合一的鮮明的辦學特色。因該院有9個管理學本科專業，分屬工商管理、物流管理與工程、圖書情報與檔案管理大類，情況較為特殊，因此，在課程體系改革上要具有適當超前的眼光，勇于瞄準未來學科專業的發展趨勢進行創新。

2.2 基礎與專業并重原則

學生在第三學期選定專業，從第四或第五學期開始接觸專業課程的學習。因此，在大學四年的課程安排中，要充分發揮該院擁有9個本科專業的優勢，前兩年以通識教育課程、學科基礎課程教育為主，拓寬學生的知識面，后兩年以專業課程、特色選修課程、實習實踐以及參加學科競賽等為主，充分體現基礎與專業并重的理念。

2.3 專業必修課盡量統一原則

會計學、旅游管理、文化產業管理以及檔案學4個專業在課程體系的設置上具有一定的特殊要求，這4個專業的專業必修課采取盡量統一原則。其余5個專業包括物流管理專業的專業必修課全部統一，專業必修課的設置以工商管理類專業的基礎課程為主。

2.4 強化實踐教學原則

物流管理專業具有很強的應用性和綜合性，因此，在課程體系的設置上必須強化實踐教學，加強對學生實踐能力的培養。將實踐教學納入物流管理專業的教學計劃和整體工作計劃之中，統籌安排，嚴格管理，采取演講比賽、學科競賽、課程實踐、社會實習、畢業實習與畢業論文等多種實踐形式，保證全體學生參與，并對實踐過程進行嚴格管理。

3 課程體系設置

遵照上述改革目標與原則，廣西民族大學2021級物流管理本科專業畢業最低總學分為160學分，主干學科以物流管理與工程、管理科學與工程和工商管理為主，課程體系分為通識教育課程與專業教育課程兩大類，其中通識教育課程分為通識必修課與通識選修課，專業教育課程又分為專業必修課程、專業限選課程與專業選修課程，各類課程的學分結構如表1所示。

表1 學分結構表

3.1 通識教育必修課程

通識教育必修課程為全校本科生統一必修課程，包括思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、民族理論與民族政策、大學英語、公共體育、人工智能與計算機應用、大學生心理健康教育、軍事課、大學生職業生涯規劃、大學生就業指導、大學生創業訓練、大學生創新訓練、安全教育課、勞動教育、社會調查與社會實踐，合計50.5個學分。

3.2 通識選修課程

通識選修課程提供了中國共產黨歷史專題研究、藝術(美育)模塊課程、自然科學模塊、人文與社會科學模塊課程，應修學分7學分。

3.3 專業必修課程

專業必修課程為工商管理大類專業必修課程，包括高等數學C1、管理學、微觀經濟學、高等數學C2、基礎會計學(會計學)、宏觀經濟學、研究方法與論文寫作、統計學(商務統計)、線性代數、市場營銷學、概率論與數理統計、財務管理學、人力資源管理、運籌學、組織行為學、生產與運作管理、商業倫理、管理溝通、戰略管理、消費者行為學、跨專業綜合實訓、畢業實習、畢業論文，合計69.5個學分。

3.4 專業限選課程

專業限選課程為物流管理專業核心課程，是物流管理專業學生的必修課程，包括物流管理概論、供應鏈管理、管理信息系統、采購管理、國際物流、物流方案策劃與設計、MATLAB基礎與應用、物流系統分析與設計、倉儲管理與庫存控制、物流運輸與配送管理，合計27個學分。

3.5 專業選修課程

專業選修課程為專業拓展課程，包括演講與口才、證券投資學、商務談判、跨境電子商務、大數據與商務智能、風險投資與管理、東盟經濟等課程，應修學分6學分。

4 改革措施

4.1 成立學院教學領導改革小組

為破解教學改革中存在的突出矛盾和問題，形成統一認識并提高工作效率，推動本科大類招生改革的順利實施，該院成立了由書記、院長、教學副院長、系主任、副系主任、專業負責人以及教學秘書組成的學院教學領導改革小組。

4.2 設計優化學生專業分流制度

根據學校學生學籍管理辦法、學生自身興趣愛好與職業規劃，結合該院實際設計并優化學生專業分流制度。在設計學生專業分流制度時，需充分考慮以下問題：①分流時間。分流時間可以定在第三學期期末或第四學期期初。②分流規模。為滿足各專業均能成建制開班，需充分考慮各專業的分流規模，否則容易造成某些熱門專業人數過多而冷門專業人數過少無法成班的現象。③分流依據。分流依據要考慮主觀和客觀情況，主觀依據即學生的興趣與志愿，客觀依據即學生的各類成績、綜合表現，宜以“志愿”+“學習成績績點”為分流依據，且學習成績績點占較大比重。④分流程序。需制定規范完善的專業分流程序，應包括“成立學生專業分流工作小組—公布專業分流方案—專業分流宣講—學生專業選擇—部分學生心理輔導—分流名單公示”等步驟。

4.3 推動實施本科生導師制

導師制起源于英國的牛津大學和劍橋大學，眾多國際知名高校如哈佛大學、麻省理工學院普遍施行導師制，其精髓是給學生配備固定的指導教師，在學生與教師之間建立起穩定的聯動關系，因材施教。該院基于自身的辦學傳統和優勢特色,積極探索實踐本科生導師制。在探索實踐本科生導師制過程中，需充分考慮以下兩個關鍵問題：①生師比問題。因近年來持續擴招，以及不同專業專任教師的數量與學生規模的差異，導致不同專業的生師比差異較大，但所有專業均高于20∶1，生師比最高的專業如工商管理超過40∶1，最低的專業如檔案學為20∶1,物流管理專業的生師比為27∶1，因此，很難做到為每一位本科生配置一名導師；②教師自身的特長。現行的《教師科研評價制度》將大學教師分為教學科研型、科研為主型、教學為主型教師三種類型，不同類型的教師特長不同，因此，制定有效的規章制度與激勵機制，激發每位教師的特長，充分調動學生與導師的積極性是又一需要考慮的關鍵問題。

4.4 強化學科競賽

物流管理專業具有很強的綜合性、系統性與應用性等特點，為提升物流管理專業學生的水平與能力，可以將學科競賽教育納入學生的常態化培養，以賽促練、以賽促學。該院物流管理專業學生主要參加以下幾個賽事：①中國“互聯網+”大學生創新創業大賽。該賽事由教育部與政府、各高校共同主辦，規格極高，適合所有專業的學生參與。②全國大學生物流設計大賽。該賽事是由教育部高等學校物流類專業教學指導委員會發起并主辦的一項非營利活動，大賽面向全國大學生，是教育部批準資助的九大賽事之一。該大賽每兩年舉辦一次，每次以一個企業為研究對象，通過解決企業生產中的實際問題，提高大學生的組織策劃能力、分析解決問題能力和動手實踐能力，促進教學相長。③全國大學生智慧供應鏈創新創業挑戰賽。該賽事由中國商業經濟學會主辦，采用智慧供應鏈運營平臺(ISCM)，以中國虛擬商業生態環境為競賽場景，模擬供應鏈的構建、運營、協同與優化，通過技能測評、運營對抗實施等方法培養學生發現、分析和解決問題的能力。