“五域·四能·雙特”課程體系，助力學生全面發展

段輝

今后，學校仍將不斷豐富和完善這一課程體系，為學校育人品質的提升提供更科學的支撐和保障，使學生向著心中有愛、肩上有責、行有擔當的方向茁壯成長。

為更好地落實立德樹人根本任務，實現基礎教育課程目標，筆者所在學校分類梳理了國家、地方、校本三級課程，根據相關學科特點確立了基礎性國家課程和融合性校本課程，架構起“五域·四能·雙特”課程體系。學校希冀通過課程實施為學生的生命成長注入力量，將他們培養為：有家國情懷、遠大理想和責任擔當的紅色基因傳承者，身體好、習慣好、具有較強意志品質的合格建設者，擁有積極心態、善于合作的樂觀生活者，熱愛勞動、主動探究、具有創新能力的勤于實踐者。

基于學科育人，整合五領域特色

學校深入貫徹《課程標準》，充分利用學科育人特點，根據學科特質將國家課程劃分為五個領域：一是尋根式思政課程，依托道德與法治課，將思政教育融入學生的日常生活，幫助其堅定理想信念、牢固樹立四個自信;二是浸潤式語言課程，依托語文和英語課程，提升學生的語言能力和思維水平，通過各種教學策略及媒介手段，模擬真實情境，增加語言學習的趣味性和連貫性;三是探究式科技課程，依托數學、科學和信息技術課程，激發學生學習的積極性，訓練邏輯思維，提升創新能力;四是賞識性藝術課程，依托美術、音樂課程，充分挖掘或發展每位學生的藝術特質;五是全時空身心課程，依托體育課程，增強學生的健康理念，提升其身體素質。

立足共性問題，鍛煉四方面能力

為豐富國家課程，學校立足解決當前青少年成長中存在的共性問題，著重培養學生四方面能力，設置“四能課程”。

其一，助力思想道德、精神氣質提升的“德能課程”，如“紅色研學”“紅色經典閱讀”“寫給未來的自己”等，從情感體驗到價值觀形成再到行動落地，形成完整的道德教育閉環。

其二，助力心理健康成長的“心能課程”，如“同伴教育”課程，特別是“學長助學制”的實施，既有利于構建安全和諧的校園環境，又有利于高年級與低年級學生間的雙向提升。

其三，助力體質健康發展的體能課程，如每天清晨的“體育零點課”、每年的“全員運動會”等，充分實現體能課程的學科融合和拓展，讓每位學生都在運動中感受到生命勃發的快樂。

其四，助力勞動實踐能力、創新思維提升的“技能課程”，研發了“安全與保護技能訓練”指導手冊，從生活中最常見的勞動入手提升學生的動手實踐能力。此外，學校還牽手科技大學開展大學生志愿服務，舉辦“校園科技節”、組織校園創意大賽，在提升學生操作能力的同時，激發學生的科學興趣。

重視個性發展，建構“雙特課程”

學校以國防教育特色為切入點、生長點，打造具有高度融合性的“特色課程”，同時針對不同學生的成長需求設置豐富多元的“特長課程”。“特色課程”旨在促進學生非智力因素的發展，進而提升學生的綜合素養。學校面向全體學生研發了“少年軍校”課程體系，每年七月初開展系列課程：軍姿課程、軍體課程、軍事課程、軍務課程、團隊課程、救護課程。學生們挺拔的身姿、頑強的意志在汗水的澆灌下磨煉生成。“特長課程”旨在滿足學生個性化成長需求。學校在充分調研的基礎上，深入發掘校內外優勢資源，設置了傳統文化、藝術、體育、科技、益智、勞動實踐六大類30余項社團活動及課外研學課程，供學生自主選擇。

筆者認為，“五域·四能·雙特”課程體系的架構與實施較為全面地滿足了教育部對小學階段課程的要求，為學生的全面發展提供了充足的營養。今后，學校仍將不斷豐富和完善這一課程體系，為學校育人品質的提升提供更科學的支撐和保障，使學生向著心中有愛、肩上有責、行有擔當的方向茁壯成長。

責任編輯：王梓霖