讓新時代勞動教育在校園生根開花

周國良

隨著《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育實施綱要（試行）》等文件相繼出臺，特別是在“雙減”政策落地后，學生作業負擔及校外培訓負擔明顯減輕，課余和自主安排時間更為充足，各學校勞動教育開展已經呈現出如火如荼的局面。湘潭市岳塘區昭山和平小學在兩年多的實踐里，堅持以促進學生全面發展為目標，形成了“全覆蓋”“全過程”“全方位”的“三全”勞動教育特色。

準確認識勞動教育概念

當前，部分學校將勞動教育簡單理解為勞動技能的學習與參與，而忽略育人價值的體現，比如在種植蔬菜、護理植物、整理書包等勞動實踐活動中，重形式輕體驗，“有勞動無教育”。2020年，昭山和平小學在校內打造了近800平方米的蔬果園，將其劃分為42塊“自留地”，每班1塊地，孩子們和老師一起商量種什么、怎么種……學校充分調動學生積極性，并將參與種植覆蓋到全校1700名孩子，引導孩子在種植中鍛煉身體、在種植中增長知識、在種植中懂得分享，通過勞動教育與德、智、體、美四育的融合，逐步樹立“勞動創造一切”的價值觀。

家班校社共同營造氛圍

筆者認為，勞動實踐的場景在學生的生活中無處不在、無刻不在，要讓學生從內心上認同“勞動光榮”這一觀點，并通過勞動教育實現個人的全面發展，家庭、班級、學校和社會共同營造良好的氛圍就顯得尤其重要。昭山和平小學通過校內每周開設1 節勞動課程、定期組織集體勞動，孩子們在家中進行家務勞動打卡、傳統節日民俗體驗，寒、暑假期及周末鼓勵孩子開展社會實踐，實現勞動教育融入孩子成長的“ 全過程”，在充分感受勞動帶來快樂的同時，鍛煉他們養成良好的勞動習慣、具備必備的勞動能力和培育積極的勞動精神。

因地因校實施勞動教育

在新時代勞動教育的實施過程中，學校在積極創造勞動教育環境時，也要充分結合當地及學校的實際情況來開展。昭山和平小學經過科學籌劃，在校園內開辟了“三園一館”（即蔬果園、瓜薯園、農耕園和民俗館）作為勞動教育實施的主要場所。其中種植水稻的農耕園已成為學校“網紅”打卡地。谷雨時節，六年級的孩子們親手將秧苗插入田中，之后校園里的每個孩子都成了水稻護理員。科學組、美術組的老師們帶領團隊開展項目化學習和多學科融合探究，讓農耕文化在這里得到傳承與發揚，將愛勞動的種子深深扎根孩子們的心底。