我國高校圖書館空間再造研究熱點與趨勢分析*

祁 寧 趙思敏

（1.沈陽建筑大學圖書館；2.沈陽建筑大學信息與控制工程學院，遼寧 沈陽 110168）

從我國《普通高等學校圖書館規程》（2015版）提到圖書館館舍應與高校的發展規模相適應，滿足功能需求，空間調整具備靈活性[1]，到美國《新媒體聯盟地平線報告》2015圖書館版[2]和2017圖書館版[3]提及“反思圖書館空間”，均強調空間再造給圖書館發展提供了新的機遇和挑戰。同時，高校圖書館紛紛通過再造實踐提高空間利用效率，積極創新空間功能引導讀者回歸，吸引讀者參與設計滿足其多元需求，以支持面對面交互服務探索空間新價值，空間再造已成為高校圖書館轉型創新的重要手段。筆者通過近十年的文獻調研發現，國內學者對空間再造這一領域進行了深入研究，并提出諸多建設策略及指導建議，但有關熱點及發展趨勢的可視化研究還相對較少。筆者利用文獻計量方法和可視化研究工具CiteSpace對相關文獻進行分析，總結了熱點主題和研究趨勢，以期為我國高校圖書館空間再造發展提供參考和借鑒。

1 研究方法與數據來源

筆者利用文獻計量方法和可視化工具CiteSpace對中國知網的期刊論文、學位論文和會議論文等相關文獻進行分析，構造“SU%‘高校圖書館AND空間再造’+‘高校圖書館AND空間改造’+‘高校圖書館AND空間營造’”檢索式，檢索時間2012年1月1日至2021年10月31日，經過去重和篩選，最終獲得有效論文267篇。

2 數據分析

2.1 年發文量統計分析

對年發文量進行統計，可直觀看出相關主題研究總體發展趨勢是否引起關注。2012年王林[4]首次從空間再造角度提出構建學習共享空間；2014年蔣春林[5]從信息共享空間的角度為我國高校圖書館空間再造提供思路。“高校圖書館空間再造”從2016年開始進入大眾視野，年發文量上升至10篇；此后逐年增加，至2020年達最高峰，年發文量71篇，因統計截至2021年10月31日，預計2021年發文量會少量減少，總體還將呈穩步發展態勢（見圖1）。

圖1 年發文量趨勢

2.2 發文作者分析

2.2.1 核心作者分析

核心作者的論文具有較強的學術影響力和代表性，對核心作者進行分析在一定程度上可以了解該領域作者的學術成就。依照普賴斯定律[6]計算某一研究領域的核心作者，要求核心作者發文量至少需為M篇，計算公式為Mp=0.749?√（Nmax），其中Nmax是發文量最大作者的論文數。統計作者的發文數最高為8篇，得出Mp≈2.12，說明發表3篇及以上的作者為核心作者候選人；被引頻次是成為核心作者的另一基本條件，根據普賴斯定律計算出核心作者的文章累計最低被引頻次是：Mc=0.749?√（Ncmax），其中Ncmax是所有作者中單篇論文最高被引頻次，根據檢索結果，于國英的《高校圖書館空間布局改造與重新設計》被引頻次最高為62次，計算得出Mc≈5.90，說明發文數累計被引6次及以上的作者可成為核心作者候選人。最終綜合兩個評價指標，得出9位核心作者（見表1），其中王宇發表相關論文8篇，被引頻次和下載量總計最多，為123次與5950次，是目前最受關注的核心作者。

表1 核心作者發文數量統計

2.2.2 作者合作關系

通過對作者合作關系的分析，可以了解該領域學者的基本情況及當前的研究現狀。筆者通過統計發現，發表一篇文獻的人數最多，占比90.68%（見表2）。根據洛特卡定律[7]，只有發表一篇文獻的作者在60%左右時，核心作者群才會產生，因此判斷高校圖書館空間再造領域的核心作者群還尚未形成。此外，普賴斯定律還指出一個研究領域核心作者群體將完成≥50%的文獻，而9位高產作者的發文數總計為40篇，約占總發文量的14.98%，遠未達到50%的標準，也說明長期研究高校圖書館空間再造的作者較少，還未形成穩定的核心作者群，與洛特卡定律得出的結論相一致。

表2 作者發文數量統計

再對作者共現圖譜進行分析（見圖2），共有152個節點、81條連線，整體網絡密度為0.0071，其中節點大小與作者發文量成正比，節點間連線表示作者合作關系，線段越粗代表合作關系越緊密。統計發現我國高校圖書館空間再造領域研究者大多成分散狀態，還未形成密切的合作關系。通過學者間連線數量可以發現，國內學者圍繞高校圖書館空間再造領域開展了合作研究，部分學者間形成了規模較小的合作網絡，但未形成較大規模的合作網絡。雖有少量研究團隊出現，但小而分散，大型的研究團隊遠未形成，說明目前研究還處于初級階段。

圖2 作者共現圖譜

3 研究熱點分析

關鍵詞是一篇論文的主要構成部分，是對論文核心的高度概括，因此統計某一主題下的關鍵詞可快速了解當前的研究熱點。

3.1 關鍵詞共現圖譜分析

運用CiteSpace制作關鍵詞共現圖譜（見圖3），我國高校圖書館空間再造研究的關鍵詞共現圖譜中有204個節點、379條連線，整體網絡密度為0.0183，節點和關鍵詞的大小與關鍵詞頻次成正比。高于10次的關鍵詞節點較大，“空間再造”（164次）、“圖書館”（58次）、“空間改造”（22次）、“服務創新”（19次）、“創客空間”（15次）、“空間服務”（14次）、“服務轉型”（10次）均是高頻關鍵詞，大多數集中在中心，孤立的較少，說明關鍵詞之間的關聯性較強。另外，圖中各種節點不斷出現，說明高校圖書館空間再造領域研究充滿活力，各研究主題和方向都呈現多樣化和縱深化發展特點。

圖3 關鍵詞共現圖譜

3.2 關鍵詞突現圖譜分析

關鍵詞突現的強度和突現時間在一定程度上有助于識別某一段時間內的研究熱點。在前述設置標準不變的前提下，控制面板選擇γ值0.1，得到突現詞13個（見圖4），圖中Keywords為關鍵詞、Year為檢索數據的起始年份、Strength為突顯強度，突顯度越大說明研究前沿越明顯。Begin為熱點關鍵詞的突顯年份，End為熱點關鍵詞的終止年份，關鍵詞的突顯年份區間代表本領域在這一時間段內的研究熱點。

圖4 關鍵詞突現圖譜

突現強度排名靠前的熱點關鍵詞依次是“舊館改造”“空間評估”“空間重組”“信息素養”“服務推廣”“服務轉型”“物理空間”“互聯網+”“實體空間”“信息化”“創新創業”“高職院校”和“服務變革”。其中爆發強度最高的是“舊館改造”，于2012年成為國內高校圖書館空間再造領域的研究熱點，并一直持續至2016年，時間跨度為5年左右；排名第二的“空間評估”，在2015-2017年間成為研究熱點；“高職院校”與“服務變革”是近三年的研究熱點。

3.3 關鍵詞聚類圖譜分析

關鍵詞聚類就是通過特定算法對文獻群中的所有關鍵詞進行主題劃分，以展示它們之間的內在聯系，通過深入解讀這些主題背后的內容，可以更好地把握當前的研究主題和熱點。

為進一步研究國內高校圖書館空間再造領域形成了哪些主要研究類團，筆者對之前繪制的關鍵詞共現圖譜進行提取處理，共計得到11個聚類標簽集團（見圖5），依次為“圖書館”“創客空間”“空間改造”“空間”“服務創新”“改造”“創新服務”“服務推廣”“高校”“理論邏輯”和“學科服務”。根據聚類結果，將研究熱點按空間案例、空間類型、服務策略、構建策略4個方向梳理了研究現狀。

圖5 關鍵詞聚類圖譜

3.3.1 空間案例研究

有關空間案例的文獻均出自各高校圖書館的具體實踐案例，通過總結成功經驗和不足之處為我國高校圖書館空間再造提出參考建議。在國內高校圖書館的案例中，馬妮妮以福建師范大學圖書館的特色空間為例，提出高校圖書館在進行空間再造時要根據學校發展戰略，以滿足師生需求為目標，通過本校特色資源來打造校園文化品牌[8]；謝玲和黃勇凱通過論述武漢大學圖書館空間再造的經歷，提出需要科學合理地進行空間規劃，計劃需要有前瞻性，建設內容要符合各學科特色等再造經驗[9]。在國外高校圖書館的案例中，潘洋和顧建新通過介紹新加坡公立大學圖書館的協作與社交空間、校園文化集聚空間等新型空間，建議空間再造時要將讀者需求放在第一位，空間配置時需合理利用空間評估[10]。

3.3.2 空間類型研究

信息共享空間、創客空間、學習共享空間是早期高校圖書館空間類型研究的重點，如蔣春林通過介紹中國香港和美國高校圖書館信息共享空間類型，認為信息共享空間是一個系統工程，需要與自身實際相結合，只有與讀者互動才能提高使用效率。近幾年，一些學者提出新型空間的概念，如王宇等人提出“新功能體驗空間”，是以智能化工具為主的實驗空間，強調空間功能以“體驗”為主，起到緩減師生壓力，讓師生愉快學習的作用[11]；翟秀鳳和劉寶瑞分析了融入情景感知的高校圖書館智慧空間特征，并以“985”高校圖書館為樣本調查了智慧空間的建設情況，量化分析空間功能的服務模塊和服務現狀。認為在人工智能推動下，情景感知融入智慧空間和服務中，為用戶提供智能化、全方位、立體感知的智慧空間是未來發展的必然趨勢[12]。

3.3.3 服務策略研究

服務策略研究主要針對空間服務實踐成效提出對策，以促進高校圖書館的服務創新，這類研究從不同角度提出對策，為高校圖書館開展空間再造提供了方向性指導。如朱朝鳳從科學規劃與制定方案、創新服務理念、構建空間服務全新業態及塑造空間服務品牌4個角度提出對策，以促進高校圖書館服務能力的提升[13]；劉曉琳從政策與法律、前期調研與評估、虛實結合、技術轉型4個方面提出服務轉型策略[14]；梁晨總結了高校圖書館在空間再造時要堅持以人為本、合理實用、可持續發展與節能環保的原則，提出重視用戶需求、打造智慧化閱讀空間、合理分區、建立評估體系等再造策略[15]。

3.3.4 構建策略研究

高校圖書館空間不斷變化，出現多視角構建策略研究。如游開鏗認為應借鑒美國高校圖書館的虛擬現實技術，打造沉浸式學習空間，使用戶可以實現跨學科協作學習[16]；伍玉偉和洪芳林從利益相關者角度分析館員與讀者在空間認知方面的差異，認為二者互為補充，共同構成圖書館空間再造的方向和路徑[17]；安娜和凌征強從供給側結構性改革角度出發，提出以人為本、人力資源和文獻資源配置雙向供給、創新服務理念、虛實結合等措施[18]。趙珊珊調研了我國專題館建設成效較好的4所高校，總結其建設經驗與特點，提出在建設專題館時要明確定位、加強社會合作，遵循整體性原則，通過多元化服務、開展延展性活動來實現高校圖書館改革創新與服務轉型升級[19]。

4 研究趨勢分析

為研究未來發展趨勢，筆者繪制了近五年來高校圖書館空間再造領域的關鍵詞聚類時線圖譜（見圖6），圖譜以時間為橫軸，演進趨勢為縱軸。節點表示熱點關鍵詞，節點越大表示詞頻的出現率越高，連線表示關鍵詞在時間上的發展變化。2017年出現頻次較高的關鍵詞是“空間再造”“圖書館”和“空間改造”，研究對象包括實體空間、創客空間、空間服務、物理空間、服務轉型、閱讀推廣等方面；2018年向虛擬空間轉移，出現了智慧空間、智慧服務、數字人文等詞；2019年人工智能引起了學者的關注，空間類型向共享空間、閱讀空間、第三空間等多元化發展；2020年在打造多元空間的基礎上，強調關注文化育人功能；2021年研究對象主要以普通高校圖書館為主，空間功能、特色服務、優化研究被重點關注。

圖6 關鍵詞聚類時線圖譜（2017-2021）

通過對關鍵詞聚類時線圖譜的分析，再結合近年來我國高校圖書館的發展與轉型需求，筆者認為如下5個方面會成為未來實踐與研究趨勢。

4.1 智慧空間向普通高校轉移

美國IBM于2008年提出“智慧地球”一詞，之后智慧醫療、智慧城市、智慧企業等概念相繼出現，智慧圖書館也成為圖書館界的研究重點。空間再造是打造智慧圖書館的一個重要途徑，如美國賓夕法尼亞大學圖書館采用虛擬現實、可視化、增強現實等沉浸式技術創建了合作學習空間[20]；新加坡公立大學在科研共享空間陳設電子書展示廊。我國從2013年開始，華東師范大學、復旦大學、天津大學（圖7）等大學圖書館陸續建設新技術體驗空間，提供3D打印、AR、VR體驗等服務；2019年南開大學圖書館在原有多媒體閱覽區的基礎上，建設“太空艙”閱讀空間和“AI光影”閱讀，并提供智能閱讀體驗設備。目前智慧空間建設主要集中在“雙一流”高校，未來越來越多的技術和科技產品將涌入普通高校，科技與人文相融將成為圖書館空間發展的主流。

圖7 天津大學圖書館新技術體驗空間[21]

圖8 南開大學圖書館“太空艙”閱讀空間[22]

4.2 多元空間凸顯特色服務

我國高校圖書館空間再造的初始階段，大都基于國外成功經驗，以建設信息共享空間或學習共享空間為主，為師生交流學習和科學研究提供協作式學習場所。之后一些學者提出，空間建設要與實際相結合充分展現學校特色，如北京師范大學圖書館建設了時間長廊、捐贈書房、“解憂”圖書館、智慧角4個主題閱讀空間，成為個性化空間建設的亮點[23]。還有高校建設專題館以彰顯學校特色，如華東師范大學的縹緲樓，用于展示古籍特藏；武漢大學的珞珈文庫，用于收集保存武大師生的著作、手稿、書信等資料。還有一些高校圖書館打造了多元化個性空間，如哈爾濱工業大學、山東大學等圖書館為緩解師生壓力，打造了解壓體驗空間；廈門大學圖書館為豐富師生課余生活，建設數學與智力玩具空間和棋藝室；四川大學圖書館在室外設立3個晨讀空間，以所在地景色命名桂菀、花間和湖畔。多元化空間能更好展現學校特色，盡管目前研究較少，但在未來會成為研究和建設熱點。

圖9 四川大學圖書館晨讀空間——湖畔[24]

圖10 廈門大學圖書館數學與智力玩具空間[25]

4.3 三全育人推動空間增值

2021年是全國高校思想政治工作會議召開5周年。5年來，全國高校加快思想政治工作體系建設，以習近平總書記強調的“三全育人”作為教育和人才培養的目標要求，融入思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育的各個環節，形成了教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效培養機制，開創了高等教育事業發展的新局面[26]。為此，一些高校圖書館從空間配置、文化育人、資源保障、服務管理等方面提供了全方位支持，如沈陽師范大學圖書館的文化展示空間和藝術品鑒空間，聯合省圖書館、文化宮、社會媒體、校內院系開展攝影、書法繪畫、民俗藝術、傳統文化等內容的展覽和品鑒活動，吸引了大量讀者參與和鑒賞，成為校園文化的傳播陣地[27]；同濟大學圖書館的聞學堂，除陳列展示文化精品，還不定期舉辦古代機械模型、師生陶瓷作品、宋代書法繪畫、印章藝術、戲曲藝術、古代樂器等主題展覽，提高師生的文化素養和藝術鑒賞力，成為傳承中華傳統文化的重要場地[28]。還有些高校圖書館為迎接中國共產黨建黨100周年，加強黨建文化建設，空間融合思想政治教育職能，如中國礦業大學圖書館的黨建學習空間、西安醫學院圖書館的有聲黨建學習站、南京航空航天大學圖書館的黨史學習教育專區等，這些空間擺放黨建相關原著、譯著、圖片、實物等原始資料，讓師生直觀了解到中國共產黨的百年歷史，學習先輩的愛國主義情懷與奮斗精神，堅定理想信念。在“三全育人”背景下，高校圖書館的空間建設融入文化育人、思政教育、紅色經典等元素，實現了空間人文價值的增值，還將是高校圖書館參與“三全育人”的工作重心及趨勢。

圖11 同濟大學圖書館聞學堂[29]

圖12 中國礦業大學圖書館黨建學習空間[30]

4.4 數字學術支持轉型創新

隨著數智時代的到來，數字學術成為學術研究的新生態，美國《新媒體聯盟地平線報告：2017圖書館版》將數字學術列為研究型圖書館未來發展的方向之一。北美大學圖書館開展數字學術服務和空間實踐較早，如美國弗吉尼亞大學圖書館的數字學術空間，提供數據分析、數字人文、實驗人文和數據監護等數字學術服務[31]；美國紐約大學圖書館的數字服務工作室，提供定量分析和定性分析的統計軟件，如SPSS、SAS、Atlas、ArcGIS等，并對數據存儲和數據管理提供支持[32]。我國高校圖書館開展數字學術服務和空間實踐還較少，僅有香港大學和香港中文大學圖書館建有數字學術空間[33]。如香港中文大學圖書館的數碼學術研究室，為數碼學術研究提供場地，包括視覺室與研討室。視覺室配備高清數碼顯示設備提高研究資料的可觀性；研討室配備包括各種軟件工具的高效能電腦，館員協助科研人員制定項目計劃及進度，還提供研究工具、應用軟件、數據可視化、元數據創建的技術支持[34]。還有北京大學和復旦大學圖書館配備了數字學術服務團隊，能為師生提供數字技術、開放存取、數字加工、數據管理、數字出版等學術服務，但還未建有專門的數字學術空間，未來我國研究型大學圖書館建設數字學術空間也將成為服務轉型與空間變革的新趨勢。

圖13 香港中文大學圖書館視覺室[35]

圖14 香港中文大學圖書館研討室[35]

4.5 空間優化促進功能提升

在“十三五”期間，我國高校圖書館以空間為媒介參與和支持公共文化服務已取得一定成效，在“十四五”規劃期間，如何進一步開展空間優化，提升空間功能與利用率還將是高校圖書館界的研究重點。如澳門大學圖書館已率先進行探索，制定了“十四五”規劃下的空間優化戰略，提出未來五年空間設計要以讀者為本，同時考慮環境和安全要素，實現連接現在、過去與未來，讓圖書館不僅是使用空間也是精神家園[36]。大連理工大學圖書館根據“十四五”規劃，對藏書空間進行科學規劃，用于釋放和擴大使用空間，實現藏書和讀者利用協調發展[37]。2020年教育部提出高校開展“書院制、學分制、導師制”三制人才培養模式后，高校圖書館也應積極支持并參與建設，通過空間優化戰略，實現圖書館的空間功能轉型，凸出學術服務與特色服務，加快高校圖書館轉型的步伐。

5 結語

目前，我國高校圖書館對空間再造這一主題的研究方興未艾，從理論研究和實踐探索均做出了有益嘗試。未來還應繼續遵循“以人為本”的建設原則，展現高校的學科特點、地域特色和人文特征，再造更多趨于多元化、人性化和智慧化的空間，努力實現吳建中先生提出的“圖書館將成為知識中心、學習中心和交流中心”的發展目標，不斷推進高校圖書館轉型與發展。