新時代黨校圖書館智慧服務發展對策*

李燕英

[中共云南省委黨校（云南行政學院）圖書館，云南 昆明 650111]

面對人類社會第三次革命——信息革命的歷史性新飛躍，以大數據、區塊鏈、人工智能和5G技術為代表的數字化轉型全面推動著經濟產業、社會形態、學習方式和生活方式的重構。為適應智能時代的變革發展要求，信息素養成為高素質專業化干部隊伍建設的元素養，領導干部學習和閱讀能力的增強迫在眉睫?！?018-2022年全國干部教育培訓規劃》要求“開展人工智能、大數據、互聯網等新知識新技能學習培訓……提高科學人文素養”[1]?！吨袊伯a黨黨校（行政學院）工作條例》強調“信息化建設是實現干部培訓現代化的重要手段……推動干部教育培訓和互聯網融合發展”[2]。以信息化、智能化為主要特征的新型學習方式已潛移默化地融入人們日常生活，這對新時代干部教育培訓提出了新的挑戰。由于黨校職責定位和教育培訓工作的特殊性，黨校圖書館對智慧服務的變革與創新需求更加迫切。

1 黨校圖書館智慧服務實踐現狀分析

1.1 緣起與現狀

隨著圖書館大數據應用日益完備，以深度學習、大數據分析、情景感知和數據聚合等為核心的智能技術為提升學習效率和閱讀質量提供了新的發展動力，有利于技術視角下圖書館智慧服務模式的創新。智慧服務有兩重涵義，一方面是提供便捷的“無人”“自助”服務，另一方面是精準、高質量地響應讀者需求。典型的服務體驗如Amazon Go和阿里巴巴的無人超市模式[3]。智慧圖書館的核心是智慧服務[4]，從字面意思解讀，有學者認為智慧服務至少包括“智慧的服務”和“為智慧而服務”，既表達運用信息技術、人工智能和全媒體提供便捷服務，也彰顯了知識創新和價值發現的新渠道[5]。因此，智慧服務背后的理論支撐更加強調知識管理、信息增值等圖書館傳統價值追求。學科服務內容多樣化、推薦服務個性化、信息咨詢服務在線化和圖書館移動服務、學科館員智慧化等都是未來圖書館智慧服務的基本趨勢[6]。

圖書館智慧服務不是圖書館服務的簡單優化升級，它是在適應數字化變革的歷史進程中對信息資源存儲形式、組織機制、運行狀態、承載方式和傳播模式的深層次改革，進一步強化和拓展了圖書館的信息服務、知識服務和文化傳承。

基于對圖書館智慧服務的特征和服務架構的分析，客觀上要求對黨校圖書館的組織架構和服務模式進行全面數字化、智能化改革。為適應數字時代領導干部知識學習和素養鍛煉，黨校圖書館智慧服務的目標指向在于智慧服務的精準化、便捷化、高效化。精準化就是要求其為黨校學員提供的信息資源更加聚焦黨校黨性鍛煉和理論武裝的基本要求，重點匯聚黨的基本理論、基本路線和基本方略以及馬克思列寧主義及其中國化的經典文獻、原文原著的數字化轉換和智能化提供；便捷化則要求圖書館的信息服務模式、訪問渠道和獲取方式更加多樣化，更具靈活性；高效化則要求隨時隨地、線上線下提供一體化的信息服務和閱讀空間，推動組織培訓學習和學員自主學習以適應高質量發展的要求。

1.2 問題和矛盾

1.2.1 學員信息需求識別不精準。圖書館智慧服務的重要任務之一就是為讀者提供滿足個性化學習需求的信息資源。當前，在領導干部學習和閱讀需求與供給之間仍然存在“兩張皮”的問題。一方面，源于黨校教育培訓的目標任務，領導干部在馬克思主義基本原理和黨的方針政策方略以及紀律規矩方面的學習有較高要求，另一方面學員在學習過程中往往難以全面系統地領會把握這些理論和原理。于是，海量信息資源的梳理與知識節點的提煉成為解決問題的關鍵。傳統的信息資源推送難以響應不同讀者的不同需求，難以實現信息需求的精準推送，導致信息供給與讀者需求匹配度不高，極大地影響了讀者的閱讀感受和學習效果。

1.2.2 學習服務創新不足。黨校姓黨、從嚴治校的學風紀律要求學員在黨校學習期間，把黨的理論學習和黨性錘煉作為重中之重，并推動學習往深里走、往心里走、往實里走。根據不同專題的學習要求，學員需要在第一時間獲取特定主題的全面信息，并進行充分的交流互動。目前，圖書館傳統的閱讀空間、學習空間服務難以滿足學員多元開放式的學習需求，平臺信息的簡單聚合增加了信息資源的獲取難度，難以實現精準查找，圖書館的信息服務職能沒能真正體現出來。

1.2.3 信息資源數字化開發與利用滯后。從全國情況看，黨校多年的發展使得圖書館在中共黨史、黨建和馬克思主義理論和中國特色社會主義建設與實踐方面有著獨特的信息資源積累。但總體來看，這些資源的數字化開發與利用還處于探索階段，資源數字化比例不高，且數字化資源藏重于用。特別是構建智慧服務體系和資源利用方面手段單一，與打造統一融合、開放共享的服務系統要求還有較大差距。

1.2.4 學員信息素養和網絡治理能力欠缺。隨著人工智能社會化、商業化推進，由數據意識、數據能力和數據倫理構成的數據素養成為社會公眾信息素養的重要組成內容[7]。按照高素質專業化干部隊伍要求，干部的網絡治理能力要全面把握互聯網思維、互聯網規律、網絡輿論引導、信息化發展、網絡安全。這恰恰是當前領導干部亟需的、缺乏的核心技能。

1.2.5 館員智慧應用和數據處理能力薄弱。黨校學制的特殊性、短期性和學員的身份、職業和經歷的多樣化、豐富性，無一不要求黨校圖書館智慧服務提供者具備全方位高素質。館員自身應具備較高的專業素養與知識儲備量，具有挖掘潛力[8]。這與當前黨校圖書館員的履職狀況存在明顯差距。

1.3 契機與挑戰

隨著人工智能時代的到來，圖書館智慧服務呈現全面感知、立體互聯、信息共享三大特征。聚焦到服務供需雙方的目標導向上，智慧服務還具有場所泛在化、空間虛擬化、手段智能化、內容知識化、體驗滿意化的特點[9]。各級黨校要突出自己特色，做好理論教育、黨性教育、知識教育，黨校學員自主學習和智慧閱讀技能的培養至關重要。這就要求重新審視黨校圖書館讀者服務的傳統方式，引入數據驅動理念，實現網絡化數據共享、個性化服務定制、精準化需求響應，增進學員的閱讀體驗，養成終身學習的自覺，讓圖書館智慧服務更加適應建設高素質專業化黨員干部隊伍的目標要求。

2 新時代黨校圖書館智慧服務的體系架構和關鍵要訣

2.1 黨校圖書館智慧服務和數字化轉型的需求特征

2.1.1 精準化需求響應

黨校教育培訓學制和教學體系的短期性、非連續性、專題性和各級領導干部學員身份、職業和經歷的多樣化、豐富性特征，都要求黨校圖書館智慧服務圍繞一定時期黨性教育和理論教育的主題、重點和目標，有針對性地提供專題信息資源。這種變化對信息的精準化提供提出較高要求，包括經典文獻匯聚精準化、階段性重點文獻精準化和專題性戰略任務資源精準化等。

2.1.2 便捷化閱讀體驗

為適應高素質專業化干部隊伍建設要求，學員在校期間對專業知識、領域知識和前沿知識需求也十分迫切。為適應黨校學員經典文獻研讀的目標一致性、要求具象化和考核統一性特征，圖書館智慧服務著重于從海量的、離散的和多樣化的文獻資源中，甄別和篩選出符合指定任務的信息資源，采取網絡化、多載體形式供學員訪問使用，以保障專業數據服務的高效便捷。

2.1.3 個性化服務定制

黨校教育不同于其他成人教育和學歷教育，黨校學員學習的任務和目標具有非常明確的政治性、時代性。除了指定學習任務外，學員的學習活動更加強調無時不在、無處不在的自主閱讀。依托數據聚合、數據挖掘和深度學習等分析技術，應為不同層級、不同行業、不同性別、不同年齡、不同民族的領導干部提供差別化的智慧服務。要對黨校學員專題培訓的基礎性數據和學習目標數據進行專業整理、篩選、綜合、分析，準確把握學員信息需求，從而提高智慧服務的精準化與個性化。

2.2 面向自主學習的黨校圖書館智慧服務框架和服務體系

圖書館智慧服務有3個基本要件，基于需求的全面響應與生產、面向個性化定制的全程訪問和適應高質量閱讀的全新體驗。構建具有黨校特色的圖書館智慧服務體系架構的層次模型（如圖1所示），主要包括對象層、服務層、網絡層、數據層和安全層。

圖1 黨校圖書館智慧服務架構體系

2.2.1 對象層

黨校圖書館讀者服務充分吸收面向對象服務的理念和服務架構，在最頂層的對象層主要包括傳統圖書館的資源、服務、技術、館員和讀者5個要素的智慧化應用。對象層的設計理念要適應數字化變革帶來的閱讀即時化、可視化、便捷化和閱讀智慧化、知識豐富化特征。面向不同讀者提供精準推送、定制化響應。依據不同情景推送不同文獻信息，協助讀者跨越學科門類調整知識結構。與傳統模式不同，服務層還有一項重要功能，對用戶需求和閱讀活動的深度挖掘，對用戶群體的活躍度、閱讀量、下載、點評和收藏等信息行為偏好等信息行為進行大數據分析。

2.2.2 服務層

服務層承載著圖書館智慧服務的提供模式和支持應用，通?？梢郧度胭Y源服務、內容服務和用戶服務等。針對傳統的參考咨詢服務和推薦閱讀服務提供服務定制和應用指引，具體涵蓋以下5個領域的內容：（1）指定學習材料和經典文獻的清單服務；（2）限定主題詞的專題文獻推薦服務；（3）學科館員和參考咨詢館員整理開發的推薦閱讀清單及服務；（4）特定問題或事項的文獻聚類服務；（5）基于“論壇”或“群”模式的閱讀體驗推薦和閱讀交流社群（論壇）。在內容服務方面，直接為學員提供教學日程中有關教學專題的背景知識、演示文稿、討論主題、經典文獻、延伸閱讀材料等內容服務。在用戶服務方面，涵蓋分布在校園樓宇的自主借還書系統、移動圖書館、微信服務公眾號、圖書館應用小程序、智慧服務機器人、多主題檢索、一站式搜索以及各種個性化、可視化定制服務事項。此外，在確保數據與讀者隱私安全的前提下，深化新興媒體、網絡社群和其他外部信息機構的數據融合和資源共享，進一步拓展圖書館智慧服務的范圍和對象。

2.2.3 網絡層

網絡層有效銜接來自服務層和數據層的中間管道連通，實現面向數據的、以學員為中心的需求導向服務。文獻資源和信息知識的價值越來越多地承載于數字化轉換中，鑒于數據資源的離散化、海量化和孤島化傾向日益嚴重，作為信息、知識和數據的重要匯聚地的圖書館需要全面運用信息技術和數字技術實現數字化轉型和智慧化服務，充分利用現有技術理論對海量數據進行有效組織和處理，不斷完善對館藏資源和數據的知識管理。

在技術支撐層面，支持虛擬/增強現實（VR/AR）、超高清視頻、智慧閱讀、智能場館、智能安防和個人AI輔助設備。在鏈路保障方面，支持包括無線WiFi、人工智能、AI、物聯網、RFID射頻識別、情景感知、電子書架、全媒體技術、云計算等新興技術和創新應用。在供給渠道方面，智慧圖書館信息技術除了保障圖書文獻和信息資源網絡化運轉外，還要實現對信息、數據、知識的全周期輸入與輸出的完整管控，充分吸收電子公共服務實踐和體驗中打破數據壁壘、信息煙囪的開放性經驗，延伸圖書館知識傳播和文化傳承社會服務，打造敏捷和諧的智慧服務運行環境。

2.2.4 數據層

圖書館智慧服務本質上是構建一個多樣數據中心、存儲系統和互聯共享的數據驅動模式，通過圖書館、讀者和館員之間建立的人與人、人與機器間的交流協作，借助瀏覽器、視覺應用、網頁等方式訪問各類信息資源。基于數據聚類和數據挖掘技術，圖書館可以大幅度提高數據提取、清洗、匯聚和處理的能力，提升信息資源利用效率和用戶的獲得感、滿意度。數據層實現對靜態數據、動態數據、流量數據和社會化網絡數據集中管控。從數據處理對象看，包括了來自館藏文獻、數據資源池、館際聯盟、專題數據庫和學校教育培訓中產生的全環節教學資源和數據資源。通過異構數據的一致性轉化、凈化和集成，實現對結構化數據、非結構化數據和半結構化數據、流數據的歸并、加工和一體化整理；完成對文字、圖片、日志、音視頻、XML、HTML文檔的一體化存儲。

2.2.5 安全層

圖書館智慧服務的安全層由網絡安全、信息安全、數據安全和信任安全保護子系統構成。網絡安全是數字圖書館應用、運行和服務體系的基礎性支撐，具備其他信息系統安全的一般性特征和要求；信息安全主要針對用戶信息安全和圖書文獻資源的知識產權保護，以及各種應用服務器上存儲的包含個人基本信息和行為信息的大量用戶數據產生的數據安全問題；數據安全確保了館藏數字資產和信息資源的核心保護，以及服務過程中涉及數據、內容、信息資源的傳輸、交換和共享；信任安全則是為適應網絡空間和現實空間融合發展和智慧學習的變革要求，建設可信社會化網絡和網絡生態的基石。此外，安全層還需要解決諸如對讀者、館員、設施設備、數據資產和信息資源的安全認證，對數字圖書館涉及的互聯網、校園網、社會化網絡、大數據系統和云計算平臺網絡安全保障，以及對智慧服務和傳統服務活動安全保護等問題。

2.3 黨校圖書館智慧服務的動力機制

2.3.1 源自組織規約的集體學習。黨校教育培訓的任務和形式要求學員在規定的時間內，就組織制定的教學目標和教學計劃進行集中化學習。這種學習方式對文獻資源、參考書目等信息服務有著同一性需求，同時在基于專題單元的分組交流、案例研討上，很大程度上都依賴于高質量的信息服務。

2.3.2 面向問題求解的導向學習。智慧服務借助移動互聯網、云計算和云服務平臺，提供包括智能化檢索、展示、定制以及支持智能化感知、預測、推送在內的智慧應用體驗。要在精準識別用戶需求基礎上，不斷延伸信息服務的生命周期和覆蓋范圍。黨校學員存在學習的差異性、自主性和廣泛性，這就要求黨校圖書館可根據不同閱讀要求開發點對點的定制化服務。依托館藏資源利用不斷完善的數據融合系統，挖掘有價值的數據資源，快速響應讀者興趣愛好，基于學員閱讀習慣、領域背景和職位責任，提供可選擇的閱讀專題和查詢服務。

2.3.3 適應數據聚類的定位服務。圖書館智慧服務的目標決定著智慧服務的種類、方式及效果，而數據融合目標協同的實現程度制約著智慧服務的數據融合程度。智慧服務的基礎性工作源自持續夯實圖書館文獻資源的數字化建設，數據的收集、加工和數據庫開發都高度依賴強有力的元數據治理。文獻元數據支持多元檢索、多渠道搜索，有利于提升數字圖書館定位服務能力。知識圖譜、文獻脈絡、歷史軌跡、戰略布局、思想體系都可以作為文獻元數據統籌對象和屬性。資源全標識支持多維聚類、深度聚合，提升數字圖書館定位服務可視化呈現水平，如在讀者標識、圖書文獻標識、閱讀位標識和服務推廣標識方面提供智慧服務和精準服務。

2.3.4 基于價值追求的智慧服務。數據聚類、數據挖掘、情景分析、領域建模和人工智能方法推動圖書館數字服務的智慧化、精準化，實現學員學習的個性化定制和有效閱讀。實現數字圖書館大數據應用和智慧服務的創新，依賴于用戶群組、用戶興趣、領域知識、關聯業務的深度挖掘，并圍繞用戶數據、資源數據、領域數據、空間數據和業務數據進行二次開發。如深圳圖書館的AI圖書館，其AR閱讀推廣充分運用移動網絡和App平臺形成“行走+抓書+閱讀+社群排行”模式，有效提升了閱讀參與度和閱讀體驗。

2.3.5 智慧信息服務新生態的主動適應。隨著人工智能和深度學習社會化應用推廣的不斷普及，閱讀內容生產和傳播平臺迅速壯大，內容產業、信息服務市場創新發展?；谟脩粜袨榉治?、算法創造數據價值、用戶畫像精準服務、一體化數據信息價值鏈生態體系等，沉浸式閱讀體驗、場景式學習氛圍、新媒體閱讀推廣模式、基于大數據的匯聚、分發和基于人工智能的服務迭代改進、信息服務矩陣體系等，使領導干部構建終身學習、愉悅閱讀的智慧信息服務生態成為可能。

3 拓展新時代黨校圖書館智慧服務發展的對策建議

3.1 構建以學員為中心的智慧服務體系

黨校圖書館智慧服務必須樹立“以學員為中心”的需求導向和服務理念，充分運用信息技術和人工智能，圍繞學員在校期間的學習任務和教學計劃等目標，對相關教學專題的課程文獻資源進行專業化、智能化的匯聚、甄選、編排，并提供可視化精準呈現。如關于《共產黨宣言》等馬克思主義經典文獻的學習，要全面地梳理、整合館藏圖書、期刊和電子文獻資料，形成專題數據庫，開發沉浸式歷史場景和啟發式學習指引。同時充分利用校園網絡、新興媒體和移動學習平臺為學員提供多樣化、個性化、智慧化的學習服務。

“以學員為中心”的智慧服務理念還要充分發揮學員主體性，運用智能手段及時收集各層次領導干部教育培訓期間的學習需求、閱讀需求。如利用“你挑書我買單”“讀書會悅閱讀”等方式精準識別信息資源建設重點。倡導適應新媒體發展和數字化變革的智慧閱讀推廣模式，突破“碎片化”閱讀對學員知識體系的沖擊。強調用戶數據聚類分析、閱讀興趣智能篩選、借閱行為全程記錄，并以此形成專題數據資源和館藏配置參照系，持續提升圖書館信息服務效率和核心競爭力。

3.2 加快開發適應黨性教育和理論教育的特色資源數據庫

黨校的黨性鍛煉、思想改造、政治建設和理論武裝都旨在解決各級領導干部學員“精神之鈣、思想之舵、信仰之基”等意識形態范疇問題。黨校圖書館智慧服務在體系上應適應黨校教育培訓要求，以習近平新時代中國特色社會主義思想為中心內容，全面深入整理匯聚學習經典原著和黨的創新理論，以適應新時代新發展格局要求，夯實“用學術講政治”的研究理念，實現對特色館藏資源數據庫精準化開發。同時強化馬克思主義經典原理、馬克思主義中國化理論體系、中國共產黨歷史和世界社會主義發展史等內容體系、數據資源和傳播平臺建設，結合黨校實際開發特色數據庫，重點解決定制化、小眾化專題數據庫開發利用。如涉及黨校職責的專題學習教育、不同歷史時期黨建文獻資源數據庫等。西安市委黨校開發了167期“《習近平談治國理政（第三卷）》系列解讀”微黨課，實現黨性教育和理論教育在線互動和教學相長。基于學員借閱習慣和信息服務大數據分析，為讀者提供專題教學資源庫、重要研讀文獻、近期熱門圖書推介等信息推送服務；通過分析黨校主體班次、專題研討班的借閱、檢索和下載等閱讀偏好，適時開發匯聚定制需求的特色信息資源。

3.3 營造線上線下聯動的一體化智慧閱讀格局

要適應社會數字化變革要求，打破圖書館傳統閱讀服務和數字閱讀服務的界限，提供虛實一體的教學課程資源服務和研修參考資源服務。從技術應用角度看，融合的圖書館智慧閱讀空間是建立在情景感知技術、無線射頻識別技術和社會化網絡媒體基礎上的學習空間，是基于多模態傳感裝備和網絡信息技術處理設施的圖書館智慧信息生態體系。大力推行基于智能手機、移動終端的黨校圖書館智慧服務將是重要的渠道和途徑?？赏ㄟ^微信公眾號、圖書館App、小程序等提供圖書館基本服務、專題教學資源庫、特色學科咨詢服務。應本著全面兼容、功能迭代、多渠道服務、關聯服務的原則，為領導干部在校學習期間提供智慧圖書館的應用場景。充分發揮新興媒體平臺優勢，助力圖書館智慧服務模式轉型升級，拓展閱讀平臺的服務深度和廣度。

要進一步推進協作圖書館工作坊、館際聯動、網絡空間館建設，拓展黨校圖書館線下線上閱讀空間，使學員在有限的集中教育培訓時段內快捷高效地獲取學習資源、獲得閱讀體驗、拓展知識視野、形成閱讀習慣。通過高質量的閱讀體驗破解現實中碎片化、隨意性消耗閱讀的困局，切實提高黨校教育培訓在各級各類領導干部閱讀推廣中的示范引領效應。

3.4 開展學員信息素養、數字治理技能推廣服務

習近平總書記強調指出，“要構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會”[10]“領導干部要善于運用互聯網技術和信息化手段開展工作”。信息素養是信息革命和信息時代必備的基本技能，領導干部的信息素養水平、數字治理能力直接關乎信息社會治理體系和治理能力現代化。黨校圖書館的智慧服務本就蘊涵提高學員信息技能和信息素養的責任，在此過程中，可以利用黨校學科優勢和技術平臺，收集學員對信息素養、全媒體讀寫能力、智能檢索和數據甄別、大數據分析、數字治理的服務需求，開發信息素養專題教學單元、案例和實踐課程，構建敏捷、高效的信息素養教育場景，積極推廣泛信息素養教育[11]。

3.5 智慧化數字化改造黨校圖書館空間布局

根據黨校（行政學院）工作條例賦予的新使命，為適應圖書館數字化轉型要求，黨校圖書館應進行圖書館組織架構、場館空間、功能設置改革與升級，打造多樣化、智能化的閱讀和學習空間，凸顯數字圖書館智慧服務，增強體驗式、沉浸式情境。要整合圖書館、黨史教育館、文化藝術館、黨性教育館的教學載體和場館資源，形成數字圖書館、掌上圖書館和實體場館的有機銜接。同時，通過建設“閱讀角”“自助借閱區”等實現圖書館服務的館外延伸，包括學員宿舍、教學場地和校園公共活動空間。從空間分布上突破傳統以圖書為中心的圖書館閱讀格局，創建以泛在閱讀、圖書共享為主題的“沉浸式圖書館”智慧服務架構，創新學習空間、閱讀空間和交流空間，最大限度地提供全方位、立體化的讀者服務。

結合不同時期的重要活動、重大節日和紀念主題，黨校圖書館可適時推出專題數據庫和信息服務板塊，增強讀者閱讀的針對性、時效性和用戶黏性。依托校園電子顯示屏、移動信息服務終端、數碼公告牌等平臺開展信息推送服務，進一步延伸圖書文獻資源服務覆蓋范圍。同時，加強圖書文獻資源保護與開發利用，健全信息和數據權益共享機制和網絡傳播守則。強化對網頁信息、用戶記錄、檢索痕跡、智能存儲、知識分享、社交交流的法治保障，有序引導用戶參與，提升用戶黏性。

3.6 拓展黨校圖書館智慧服務館員隊伍

黨校圖書館的使命和定位決定其人才隊伍要立足于黨性教育和理論教育的信息采集、整理和開發服務。這就要求館員既要具備扎實的圖書情報學科背景，還要具備嫻熟的專題咨詢、交叉學科綜合素質。黨校圖書館智慧服務館員既要成為信息服務引導專家，又要成為信息資源開發利用的專才和通才，充分發揮領域知識工程的橋梁紐帶作用。既能為學員提供個性化、專業化、高效化的信息服務，又能開展體現黨校特色的學員信息素養和數字治理能力培訓。在館員自身建設上，應特別強化適應領導干部學習閱讀需求的信息素養、數據素養、技術素養，樹立人本思想和智慧服務意識，加強圖書情報專業人才引進與培養，優化學科館員結構。同時，延伸組織員、專題教師、調研導師的智慧館員角色，吸收各級黨校教學科研團隊的任課教師作為兼職館員、學科館員，進一步推動課前學習、課堂講授、分組討論和學習小結各個教學環節的智慧化交流活動，真正推動黨校黨性鍛煉和理論武裝的教育培訓目標朝著更加智慧化、高質量的方向發展。

4 結語

當前，全面建設社會主義現代化強國要求建設一批高素質專業化干部隊伍。對于貫通中央到地方的3216所縣級以上黨校（行政學院）而言，各級黨校圖書館應適應新時代干部教育培訓要求和數字化變革挑戰，充分發揮圖書館讀者服務和信息服務的作用，突出黨校馬克思主義、中共黨史經典文獻數據資源建設，構建以學員為中心的智慧服務體系，營造線上線下聯動的一體化智慧閱讀格局。