一種混合模式的智慧校園建設方案
——以西藏民大附中為例

文/曹郁，胡舒羽，曹梁

(1.西藏民族大學附屬中學，陜西 咸陽 712000；2.西藏民族大學，陜西 咸陽 712000）

目前，全國各地中小學都在不斷推進教育信息化進程，開展智慧校園建設。技術的進步必將推動教育的發(fā)展，教育信息化支撐和引領著教育現(xiàn)代化進程。我國已經(jīng)從數(shù)字校園的建設邁入到信息化2.0階段，進入智能教育新征程，開始重點關注教育信息化為教育系統(tǒng)生態(tài)帶來的質變和創(chuàng)新作用。智慧校園是數(shù)字校園發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物[1]，是教育改革與創(chuàng)新的必由之路。

1.智慧校園的特點

智慧校園指的是以大數(shù)據(jù)分析、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術為核心，為教學、教研、生活和管理等提供智能化服務。智慧校園的建設可以促進教育教學和信息技術的有效融合，提高學生的學習效率，改善教師的教學環(huán)境，從而實現(xiàn)校園教學和管理模式的智慧化。智慧校園是數(shù)字校園在功能和性能方面的深化與提升，它可以根據(jù)學校物理環(huán)境的改變，智能獲取師生學習和工作情景的群像，通過運算掌握校園運行的客觀規(guī)律，為學校管理者改善教學教育環(huán)境提供有效支持。

2.新高考對教育的影響

截至目前，全國已有31個省（市、自治區(qū)）開啟了新高考改革（資料來源：中國教育在線），該政策對傳統(tǒng)的教學和管理模式都將帶來巨大的考驗。新高考要求培養(yǎng)學生自主學習能力、社會實踐能力和綜合發(fā)展能力三方面，實現(xiàn)“3+2+1”自主選擇科目考試。智慧校園的建設需要適應教育形態(tài)的變化，能夠根據(jù)政策變化進行調整，為學生進行智慧學習提供有力支持。

3.方案的實施

混合模式的智慧校園建設方案是在經(jīng)典智慧校園建設的基礎上，根據(jù)本校實際情況，結合學校信息化團隊實力，以本地部署和云端部署相結合的方式，構建具有特色化、個性化的智能教育教學環(huán)境。[2]在混合模式下，學校充分發(fā)揮智慧校園的特點，利用核心技術改變師生和校園管理者以及資源環(huán)境之間的交互方式。以下以西藏民大附中為例研究一種混合模式的智慧校園建設方案，如圖1所示。

3.1 智能教學

3.1.1 直播課

智能教學是指在日常教學管理中，利用智能化、網(wǎng)絡化的多媒體設備，以課堂直播的形式提供課程，通過在線的方式收集教學和學生學習情況，提高教學質量。在線課堂借助一體機設備和無線網(wǎng)絡高可靠傳輸構筑直播環(huán)境，滿足直播教學中圖片、視頻和文本的快速傳輸。智能教學能為學生營造高清沉浸式教學環(huán)境，打造以學生為中心的標準化、個性化的教學模式，推動教育資源的開放式發(fā)展。

3.1.2 錄播課程

錄播課程主要通過常態(tài)錄播系統(tǒng)和精品錄播系統(tǒng)實現(xiàn)課程資源的管理和共享。將課程上傳到云端，學生可根據(jù)自己的課余時間選擇所需內容進行觀看學習。錄播課程可以為學生提供優(yōu)質高效的科目課程，改善注意力不集中所造成的知識點遺漏等問題。學生通過反復觀看可以加深記憶，鍛煉自主學習能力。同時，錄播課程為新入職教師提供了學習的機會。通過對線上資源觀摩，學習有經(jīng)驗的教師的教學方法和掌控課堂的能力，能加快新入職教師的成長速度。

錄播課程為學校教研工作提供了支持。它充分運用云端資源優(yōu)勢，打造學校的“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”，逐步推動優(yōu)質教育資源在全校或全自治區(qū)推廣，滿足學生個性化發(fā)展和教學高質量發(fā)展的需求。

3.1.3 AR/VR實驗室

AR/VR實驗室從云端下載實驗內容，根據(jù)授課教師實際需求為學生提供身臨其境的實驗環(huán)境。學生可以通過VR眼鏡觀看祖國豐富的地理自然環(huán)境、化學復雜的物質反應、物理抽象的運動過程等，解決了由于場地和實驗安全性等帶來的諸多問題。在虛擬實驗環(huán)境中，學生可以發(fā)揮主動性，仿真實現(xiàn)一些不可入、不可觸、危險性高以及想象的實驗場景，通過實驗過程來加深理論學習，達到理解知識并掌握知識的目的。云端資源持續(xù)更新，不斷完善實驗內容，教師也可根據(jù)科目內容對實驗資源提出申請，保證課堂效率和質量。

3.2 智能管理

3.2.1 電子班牌

教師通過電子班牌設備可以實現(xiàn)對學生的智能化管理。根據(jù)學生進班刷卡情況，班主任可以準確獲取到班級到校人數(shù)，從而可以很好地督促學生按時上課。班主任可定制本班電子班牌，將發(fā)生的班級大事、獲得的榮譽等顯示到屏幕上，展現(xiàn)班風班貌。同時，家長可以登錄手機客戶端，及時查看學生在校情況，與教師溝通等，全面獲取學生的在校表現(xiàn)。[3]為適應走班制教學和高考改革，電子班牌可根據(jù)學校安排顯示內容，教師和學生可隨時查看相關課程信息，以便合理地安排時間和空間。

3.2.2 遠程醫(yī)療

將學校的遠程醫(yī)療與西藏民大附屬醫(yī)院醫(yī)生的電腦連接，學生可在需要就醫(yī)的情況下，通過校醫(yī)的幫助，在遠程醫(yī)療平臺上及時就診。醫(yī)生可以根據(jù)學生的病情判斷其是否需要去醫(yī)院接受治療，若只是日常病癥，可遠程下單，及時派送，省去醫(yī)院排隊就醫(yī)的復雜流程。學生可在不耽誤上課的情況下完成就醫(yī)，也緩解了校醫(yī)的診治壓力。由于一些病癥具有突發(fā)性，學生可在遠程醫(yī)療的幫助下及時處理，從而有效保障生命安全。

3.3 智能校園

3.3.1 RFID卡

智能校園監(jiān)控系統(tǒng)利用RFID技術實現(xiàn)師生出入校園、食堂、超市、電子班牌打卡等“一卡通”式服務。識別終端有助于教師進行上班考勤，學校也可以有效控制外來人員進出校園。同時，借助校園網(wǎng)絡，學生聚集區(qū)域的報警按鈕和所有攝像頭連入本地的校園監(jiān)控系統(tǒng)，當遇到突發(fā)狀況時，只要觸發(fā)按鈕，安保室的工作人員就會迅速到達現(xiàn)場。管理者也可通過移動終端來實時查看校園情況，確保師生活動安全有序進行。

3.3.2 校園環(huán)境

學生將可回收的垃圾放入智能垃圾桶，使用自己的RFID卡在本地數(shù)據(jù)庫進行積分，并按照對應的積分規(guī)則進行禮物兌換。通過如此智能的方式，學校可鼓勵學生培養(yǎng)垃圾分類的意識。學校可調取數(shù)據(jù)，將積分作為班級量化考核的一部分，督促學生清潔校園，達到建設“綠色校園”的目的。

3.4 大數(shù)據(jù)交換中心

大數(shù)據(jù)交換中心將存儲于本地和云端的數(shù)據(jù)聯(lián)動起來，運用大數(shù)據(jù)處理技術，對數(shù)據(jù)進行分析和運算，并將提取的信息匯總到學校管理者手中。[4]無論是本地部署的系統(tǒng)還是云端的資源，都處于孤立的狀態(tài)，大數(shù)據(jù)交換中心將數(shù)據(jù)進行傳輸，可以避免資源的浪費，消除“信息孤島”。通過數(shù)據(jù)的流通，學校的每一位參與者都會從中獲取到自己需要的信息。[5]

4.結語

智能技術賦能未來教育，智慧校園應根據(jù)學校特色進行建設。西藏民大附中以本地部署和云部署相結合的混合模式建設方案，能夠為建校規(guī)模和信息化基礎一般的學校提供經(jīng)驗。該方案有利于區(qū)域內的優(yōu)質資源深度共享，打造個性化和特色化的校園環(huán)境，為師生提供便利。未來，更多的學校將致力于5G技術進校園，為智慧校園建設提擋加速！