基于諾蘭階段模型的智慧校園數據中心平臺研究與設計

陳升暉 戚睿

（海南職業技術學院資源信息中心 海南省海口市 570216）

智慧化校園起源于數字化校園的概念。國外數字化校園建設起源于1990年美國克萊蒙特大學教授凱尼斯·格林(Kenneth Green)發起并主持的一項名為“信息化校園計劃”的大型科研項目。我國的數字化校園向智慧化校園過渡的理論依據為《智慧校園總體框架》、《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現代化2035》、《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》等文件。

數字化校園、智慧化校園的建設促進了校園信息化的發展。當前很多高校能夠實現“大數據”展示；有的學校建設了“智慧教室”，實現了對教學設備的管理和監控；有的學校進行“大教務”、“大學工”等集成性系統建設，在一定程度上解決了數據孤島、數據共享、數據一致的問題；有的學校實現了教學資源網上平臺，能夠實現網上教學授課和教學資源共享。但是，智慧化校園建設依然存在諸多問題，數據共享依然不徹底，新的數據孤島不斷產生，經過多次系統整合后似乎數據不一致現象依然存在，平臺間的數據似乎總還要依托電子表格導入、導出，電子表格還要反復填寫……可見，當前高校的信息化建設水平距智慧校園目標還有較大差距。

智慧校園的建設總體目標是否需要分解，如何分解，智慧校園應該通過幾個階段實現，不同階段的衡量標準和階段性建設目標是什么；以及處在在線聯機OLTP（On-Line Transaction Processing System）系統階段的高校如何實現數字化轉型，從而實現智慧化所需的數字基礎，是本文研究的主要問題。