溶液和酸堿鹽的重要性及分析解決措施

于瑩瑩

多年的一線教學，使我認識到溶液和酸堿鹽部分的重要。初三期中考試前，同學們學習的知識僅是化學世界的冰山一角，這一階段的知識都很基礎，區分度不大，只要投入適當的精力，同學們都能取得不錯的學習效果，退一步說即使這一部分的知識暫時落后了，之后努把力，相信補回來不是件難事。期中之后，難度逐漸加大，區分度開始體現，尤其是化學方程式會使一些同學面臨掉隊的危險。緊接著秋季課結束后，到了寒假，可能同學們還沒有完全吃透之前知識，馬上就走到了化學的兩座高峰的山腳下——溶液和酸堿鹽，如果在這兩個部分沒有引起足夠的重視，掌握正確是學習方法，也許春季之后自己的化學成績會不堪入目，最終直接影響中考成績。

下面為同學們就這兩個部分的內容做一個分析，闡述一下這兩部分知識的重要性。

一、溶液，溶液這一章節理論知識叫多而且比較抽象，所有同學們在理解的時候比較困難，比如溶解度與溶解性，飽和與過度飽和，很多同學不能完全區分。另外，每年中考都考到溶液方面的試題，在中考中常聯系實際生活考查知識點，涉及到實驗設計題，綜合計算題和數學圖象的邏輯分析。通常結合農業生產、日常生活把實驗設計，綜合計算和溶解度曲線圖揉合在一起考，考查學生的科學探究、綜合分析以及靈活運用知識的能力。

二、酸堿鹽，“酸堿鹽”這三個字從同學們學習化學之出就應該對它耳熟能詳了，可以說這三個字是我們初中化學的靈魂，最直接的體現就在中考中酸堿鹽涉及的分數最多，在酸堿鹽知識體系上，該部分的知識因其知識點多，知識點之間的聯系緊密而成為初中學科教學中的重難點，因此同學們要加強對知識點之間聯系的總結，然后通過直擊中考題常見題型的例題分析，將知識點和具體題目結合在一起，學會應用酸堿鹽的知識解題，同時在解題時要有一個較為清晰的思維過程，培養思維能力和解題能力。

在酸堿鹽的題目上，可以說是一個小綜合，大量新題型出現，比如共存問題、推斷、除雜、實驗題等，這些由于之前接觸的少，一時之間沒有掌握解題方法，而出現了很多錯誤，主要表現在以下幾點：

一、概念不清，缺少相關知識儲備

【例1】：下列說法正確的是

A A有單質和化合物生成的反應一定是置換反應B、通過化合、分解、置換和復分解反應均可得到水C、酸、堿中一定含氫元素，堿、鹽中一定含金屬元素D、兩種化合物反應得到兩種化合物的反應，一定屬于復分解反應

【分析】：本題主要考察學生對酸、堿、鹽、氧化物的概念，反應的概念的掌握情況。A和D考察學生對概念的完整記憶和理解，B考察學生對已學反應的熟練程度，C考察學生對物質分類中酸、堿、鹽的掌握。

【學生完成情況】：學生易誤選A、C或D，是由于概念掌握不牢。對于正確選項B，要求學生書寫方程式，學生基本都能寫出來，但做題時偷懶沒有寫，因而導致了錯誤。

【采取的措施】：強化概念的背誦，抓住概念的重點詞;記住特殊情況。如復分解反應必須要交換成分，化合價不變;因此堿與某些非金屬氧化物的反應是不屬于復分解反應的。再如：酸中一定有氫元素，堿中一定含氫氧根，堿中的氨水、鹽中的銨鹽不含金屬元素等。并通過一定的判斷題及選擇題的練習加以鞏固。將物質的分類進行總結，區分不同概念的定義與范圍。

二、解題、答題不完整，想問題過于簡單，缺乏嚴密性。已有知識不能靈活應用，解題時，過于偷懶，沒有必要的過程。

【常見錯誤】：如“某溶液滴加氯化鋇，出現白色沉淀，該沉淀可能是什么”的問題，不少學生只想到硫酸鋇，而忽略了氯化銀和碳酸鋇。

【例2】：用石灰石、純堿、水為原料制備燒堿的過程，沒有涉及的基本反應類型是

A、化合反應B、分解反應C、置換反應D、復分解反應

【分析】：本題依舊考察學生對反應的熟練程度，要求會用給出物質制備所需物質，熟悉物質間的轉化關系。同時要求掌握基本反應類型。

【學生完成情況】：本題學生做錯，多是因為沒有寫方程式，只是在腦中想了一下而已，只要要求他們把方程式寫一下，就都能做出來了。

【采取的措施】：1、要求學生整理各種反應的條件并將之熟記;2、進行有針對性的專項練習。以此方法加快學生對反應判斷的熟練程度。在熟練的基礎上才能更嚴密地思考問題。要求學生將必要的解題過程寫在題目旁邊，既便于平日解題，又便于學生檢查和復習。

三、測試也是一種必要的手段

想要檢驗出同學對溶液和酸堿鹽的學習工作是否到位，就必須安排一場考試了，安排一個開學考試，以檢測這個假期同學們的學習情況，當然重點就是寒假所學的溶液和酸堿鹽，因此我們對開學考試也要有足夠的重視。

總之，溶液和酸堿鹽兩個部分的知識是整個初中化學的難點和重點，希望能引起同學的注意，在學好秋季知識的同時，以積極的心態武裝自己，學好化學，中考成為佼佼者。