淺析科普場館的教育傳播

摘要：隨著科技教育事業的蓬勃發展，科普場館在深入開展教育活動中發揮著愈來愈重要的作用，而對于科普場館來說，面對公眾對科學素養日益迫切的訴求，如何最大限度地發揮場館在科學教育活動中的傳播作用，使各類科普場館永葆生機和活力，如今幾乎已成為業界同仁共同關注和急于解決的一個問題和研究方向，這需要我們廣大科技館工作者不斷進行探索和實踐，努力尋求創新方法，共同推進科普教育事業不斷向前發展。

關鍵詞：教育傳播;教育質量;多元化;教育資源

引言：教育就其本質來說，無論是廣義還是狹義，都是指一種外來的影響力量，它在于主觀和客觀兩方面之間。通常我們所說的教育，實質上是指通過自外而來的影響力量，使主觀人接受之后，在經驗和行為之中有所改變的實踐行為。隨著科技教育事業的蓬勃發展，科普場館在深入開展教育活動中發揮著愈來愈重要的作用，而對于科普場館來說，面對公眾對科學素養日益迫切的訴求，如何最大限度地發揮場館在科學教育活動中的傳播作用，使各類科普場館永葆生機和活力，如今幾乎已成為業界同仁共同關注和急于解決的一個問題和研究方向。過去，我們所實施的教育都是從觀眾走進科技館之后才開始的，這種教育的起點固然有著許多的依據和理由，但現實所發生的情況卻越來越證明了它的不完整性。

一、科普場館對開展科學教育活動的重要作用

科普場館在提高全民科學素質，構建現代公共文化服務體系，增強國家文化軟實力中具有十分重要的地位。科普場館的科學教育，是一種在學校科學課基礎上，以傳授基本科學知識為載體，體驗科學思維方法和科學探究方法，進行科學探究能力訓練的一種教育，場館中的展覽和各類科普活動等教育傳播方式，通俗易懂，生動趣味，最為公眾特別是青少年兒童所歡迎。天津科技館常設展廳自2008年9月免費開放以來，每一年的各大節假日都是公眾參觀高峰期，隨著時代和科技的進步，為了進一步滿足公眾參觀需求，我們的科普展教工作也在不斷創新和研發，力求從形式和種類上適應公眾的不同需求。隨著近兩年的疫情常態化，我們也將常規科普轉向多元化，例如借助和通過一些網絡和多媒體平臺，將普通的館內館外科普延伸到線上科普，收到了明顯而良好的效果。如今，“參觀科技館”已成為廣大公眾文化生活的一部分，但在我們為之欣喜的同時，對于我們這樣參與互動性較強的科普場館來說，自場館免費開放以來，也曾暴露出一些不盡如人意的問題，如展品損壞頻率上升、環境衛生質量下降等，進而影響公眾參觀效果。但作為我們，還不能僅以“從眾”心理埋怨觀眾的素質低、素養差，而是應當認真反思找到更好的方法和途徑去應對。

二、教育傳播的途徑

通過我們日常對一些公眾的采訪和調查發現，有那么一部分觀眾群對科普展館的認知十分有限，他們不知道來科技館看什么、怎么看，常常是帶著游玩的態度懵懵懂懂地來，迷迷糊糊地走，形成一種走馬觀花盲目性參觀現象。對此，也引發我們深思，我們要盡可能借助多種途徑呼吁觀眾提高參觀質量，并加大力度擴充科普輔導員、科普服務志愿者和安保人員的儲備，并通過一些有效途徑盡可能多避免一些觀眾對展品的誤操作現象，降低展品損壞率。作為科普場館，我想其實還應更具針對性地著力從以下幾個方向努力和完善：

（一）積極研究科普場館免費開放帶來的一些問題，努力提升教育傳播的實際效果。其實各地的一些科普場館都存在著一些共同點，就是免費開放帶來的一些問題，觀眾群體構成與數量顯著增加，往往會給輔導員的工作方法和手段帶來不小的挑戰，因此，如何隨觀眾情況的變化而不斷調整教育策略，我想這應該是每一位科科技館人都必須思考與研究的問題。北京大學宋向光教授曾經提醒我們：“寓教于樂”不是簡單地將學習過程游戲化，而是讓學習者感受到學習過程中“豁然開朗”的快樂。所以，科普展館的教育應當聚焦于如何提高觀眾在科普場館中享受發現、推理和驗證的樂趣上，積極糾正人們將科技館看作是“游藝場”的認識偏差，消除“逛科技館”的心態。

（二）努力挖掘科技館自身的教育資源，并不斷提升輔導員創新意識。通過各種新穎、多樣的展示內容和手段，積極展示科技文化的內涵與魅力，使科技館能夠長久保持其吸引力。與此同時，以保護科技館展品的完好為前提，我們還應采取一些相應的做法來提高觀眾的參觀素養，盡可能減少誤操作及破壞展品現象的發生，其實也可以通過公眾號及場館實地標注的形式做一些類似“參觀須知”的提示語用來提示觀眾，已達到提升意識的效果。

（三）如今，更多的人成為科技館的常客，他們的參觀質量和身心愉悅程度與科技館也是相關聯的，為了樹立科普場館社會教育機構良好的公眾形象，還需要我們科技館人共同努力，確定自身位置，把握好角色定位，在與觀眾的互動學習中有效提升科普場館的教育質量。目前各中小學校也在逐步加強學生的環境保護、減災、交通安全等專題教育，天津科學技術館在這一點上也適應了當前需求，近期，館內結合防震減災主題引進新技術，在原有模擬地震演示項目的基礎上，升級研發了系列關聯展品，觀眾在參觀體驗的同時就會掌握到許多防災常識，充分體現了科普場館科普教育的實質意義，達到了科學知識傳播的功效，可見，科普場館的教育依托的是實物資料，比起小學科學課堂上老師的書本教學，孩子們肯定會更青睞于以這種科學教育形式。

（四）觀眾來科技館參觀，不能看看熱鬧就完事大吉，要給他們創造任務、提出問題，讓他們帶著問題去參觀、探究、尋找答案，最終獲得相應的科學知識。以天津科技館為例，近年來我們將科普觸角不斷延伸與一些學校合作，告別了以往單一枯燥的“放羊式”參觀模式，輔導員會以輕松互動的模式帶領孩子們上一節別樣的科學課，輕松愉悅的同時也了解了科學知識，真正意義上的達到了寓教于樂的效果，我們認為這樣的參觀就是有效果的。還有一種有效可行的科普方式就是科學知識問卷活動，來科技館參觀的觀眾人群基本上都是以親子為主，細心的朋友可能會注意到，現如今的信息化時代給絕大部分親子出行的家長帶來了一些弊端，這些家長往往都是把孩子們帶到了他們認為較為封閉安全的一些場所后，場館的休息椅成為家長的“駐扎地”，幾乎人手一個手機不抬頭，讓孩子們進行“獨立”參觀，年齡小一些的孩子們幾乎都是在“瞎玩兒”，根本達不到任何參觀效果，而科學知識問卷參觀形式對于上述這類參觀人群就是最適合不過的了。這里，我們必須要說一句褒義的“不能讓家長們閑著”，例如家長們帶領孩子一起參與答題活動的同時科普場館教育傳播的功能也就逐步得到了提升。

綜上所述，同學校相比，科普場館不僅僅只是單純的公益性教育及傳播機構，它還是公開吸收廣大青少年朋友及各類科技愛好者的公共場所，能夠啟迪人們心智、拓展視野、引導公眾深入思考和認識科學，同時也有助于培養孩子們從小熱愛科學的思想。當然，隨著當今科技領域的迅猛發展，如今，能夠形成一支行業科普隊伍，開展形式多樣的科普宣傳，不斷開拓科普工作的新天地，已經成為一些科普場館新的工作理念，這就要求科普場館要不斷更新科學知識，使公眾能夠在科技館了解和看到更新、更前沿的一些知識。在這里也是呼吁眾多科普場館能夠不斷勇于創新，始終本著參與、體驗和互動性強的展示原則，讓更過的公眾在參觀的同時感受到科學的趣味性，通過創新科普形式去拓寬科普場館施教對象，獲得更多啟迪，從而達到科普教育的目的，使科普場館的知識傳播功能得到進一步發揮，將科普宜傳工作繼續延傳下去也是廣大科技館人的神圣職責。

參 考 文 獻

〔1〕國務院.全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020年）。2006

〔2〕肖明德.對現代科技館教育理念的初步探討〔N〕.大眾科技報，2006-10-22

〔3〕扈先勤，劉靜.對科技館教育功能的再認識〔J〕.科技創新導報，2011（34）

吳燕，女，1984年5月8日生人，河北省籍貫，大學本科學歷，文博助理館員職稱