小學信息技術課程教學模式變革初探

李文靜

摘 要：隨著我國信息技術的迅速發展，信息技術課程在小學中有效開展，對小學的教學要求也越來越高。作為信息技術課程的教師，應想辦法增加學生對于信息技術課程的興趣，要結合科學的、先進的教育方式，對傳統教學模式進行更新和完善，讓信息技術課程從根本上提高小學生的學習興趣，從而提高教學質量。本文從信息技術課程的教學內容、教學環境、教學模式等方面進行分析，讓信息技術課程從多方便進行改進，從而達到教學目標。

關鍵詞：小學生、信息技術、教學模式

隨著社會的發展，我們已經進入信息時代，在新型教育形式的驅動下，小學對于小學生信息技術課程教育也有了更高的要求，對于小學的信息技術課程教育的改革也迫在眉睫。要讓信息技術課程可以幫助小學生開闊視野，幫助小學生在信息技術課程中有效提升理論知識和實踐能力，這就需要教師對信息技術課程進行改革創新，要在原有的教育模式上進行改進，將實踐和理論有效安排在課程當中，讓小學生實現全面發展，提高綜合素質水平，從而提升教學質量。

1.小學信息技術教學模式分析

1.1教學內容

從小學教學課程來看，主要可以分為兩種：一種是語言信息和數學邏輯思維類的教學內容，教學過程中主要是對學生的理論知識傳授，幫助學生對理論知識的認知、理解、分析、應用、和綜合評價等，主要課程以：語文和數學等;另外一種主要是以技能的學習和應用類的課程，教授技能的同時，可以引導學生實際運用所學知識，可以發揮學生的創造能力，培養學生的創新與實踐精神，主要課程有音樂、美術、體育等為代表。由于課程的設定不同，教育模式也有所不同，而信息技術課程則可以將知識類內容和技能類內容概況其中，是教學過程不是單一的理論教學或者技能教育模式，所以，就需要小學充分利用信息技術課程的教學模式改善原有的教學和管理模式。

1.2教學模式

信息技術課程的教學，一味使用現有的教學模式，不能將信息化教學內容很好地傳授，也不能將信息技術課程的重要內容進行體現。在教育的歷史長河中，依據赫爾巴特的五步教學法成為課堂主要教學模式。雖然是以構建主義倫理為指導的新型教育模式為課堂教育活動和教學過程中所提供的新思路和方法。但是受到傳統教學模式影響，課堂的教學多以教師教授為主，以探索、合作為特征的新型教育模式并沒有發揮出有效作用。傳統的教育模式，僅需要簡單的教學環境，如大教室、粉筆、黑板即可滿足教學需求，可是學生的學習情況各有不同，教師對于知識的傳授方式就會存在許多問題。

信息技術課程應以計算機多媒體形式教授，多媒體教師可以為信息技術課程的教授帶來好的教學環境，信息技術課程可以根據學生的學習情況和教授內容的不同，教師可以選擇不同的教學模式進行教授。尤其是對小學信息技術課程內容的不同，根據學生不同的學習水平和學習進度，教師可以設定個性化的教學模式，讓學生可以根據自己實際的學習水平，選擇不同的學習難度，從而滿足不同水平的學生對學習的需求。

1.3教學環境

教學環境對小學的信息技術課程來講有著重要的作用，因為信息技術課程的開展，對于教學環境也有著較高要求。由于信息技術課程需要有實踐課程，不能單純教授小學生理論知識，這樣的教育方式難以理解。小學生可以通過實際操作，將課上教師教授的知識點進行練習，便可以很好地掌握信息技術課程的要點和難點，這就需要學校配備計算機教室，讓每一個學生都可以使用計算機實際操作，教師通過理論知識的傳授，實際操作的演練后，學生便可以自行練習實踐課程內容。對于計算機的使用，小學生好奇心重，年齡較小，難免會使用計算機觀看一些課外內容，或是操作不當，使計算機產生損壞，這也會對信息技術課程的學習造成不良影響。此外，還有些學校對于信息技術課程并不重視，因為課程與升學沒有很大關系，所以就忽略了信息技術課程的教學，或者只是理論知識的傳授，實踐課程少之又少。小學設備不齊全，也會導致小學生無法進行信息技術課程的實踐，也就導致信息技術課程教學不能有效實施，使教師的教學水平受到影響。

2.小學信息技術課程教學模式改革措施

2.1創新教學模式

信息技術的不斷發展與創新，在很大程度上對于人們的生活方式也有一些影響，同樣，對于教師的教學模式也受到了一定影響。信息技術課程的教學模式，要打破常規，不能只使用傳統的教學模式進行知識的傳授，要在傳授知識的同時引進新穎的教學來改變教學方法，從而使這種新穎的教學吸引學生對學習的興趣。新型的教育模式在使用的過程中，也要關注學生對于信息技術的實際需求，合理安排和設定課程內容，激發學生對信息技術課程學習的積極性，并提高教師的教學質量，教師也應時刻關注學生的掌握程度，對學生進行時刻指導學習，使學生可以將信息技術操作學習到位，并可完成獨立操作。

2.2構建資源建設

教師應對信息技術課程的教授中所需要的資源設備多加關注，提高資源建設，并幫助學生在學習信息技術課程時進行全方位地了解，從而提高學生信息技術課程的學習成績。教師應根據實際情況，對資源構建進行合理安排，要對重點知識點進行教授的同時，也要確保每個學生對學到的每個知識點的了解，充分發揮自己的作用，加強對學生理論學習和實踐技術的學習。教師在教授技術時，如出現無法解決的問題，教師也應改變自己的教學模式，讓學生從基礎學起，從而提高學習基礎，并讓學生重拾學習信心。

結束語

綜上所述，在信息技術的不斷發展下，小學信息技術課程的開展還有欠缺，教師作為小學信息技術課程的教授者，就需要教師在課程的開展和設定中做出創新和努力，結合實際情況出發，要以科學的教學模式展開教學，要將理論和實踐相結合，不斷提高自己的教學水平，不斷創新小學信息技術課程的教學模式，從而提高學生的學習興趣，也就可以幫助教師有效提升教育效果。

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