小學語文學科仿寫指導

季巧萍

摘 要：在小學語文作文教學活動之中，語文教師通過引導學生進行優(yōu)秀作品的仿寫，在一定程度上屬于一種較為有效的教學方式。仿寫的小學語文作文教學中的應用，搭建了學生與文字創(chuàng)作之間的橋梁，學生完全可以憑借仿寫的方式學習到更多寫作技巧與情感宣泄的方式。但是，小學生在語文作文教學活動之中，仍然對于仿寫存在一定疑惑之處，這需要小學語文教師通過科學化的仿寫指導方案，來引導學生進行正確的仿寫，以此鍛煉學生自身的寫作能力。

關鍵詞：小學生;指導;仿寫

在小學語文作文仿寫教學指導之中，語文教師需要遵循教學的基本目標，有針對性的進行仿寫教學指導。同時，需要積極創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，尊重學生在仿寫指導中的主體性地位，為學生帶來充足的時間進行思考和仿寫，保證學生自身仿寫質量與仿寫效率得到大幅度提升。

一、聯(lián)系生活，樹立正確的寫作觀

新課標之下明確提出了小學語文教學活動應盡可能融入學生實際生活，而對于寫作教學而言，本身即具有生活化特征，需要學生對自身實際生活進行真實的想象和描寫。因此，小學語文教師在開展仿寫指導活動之中，需要進一步引導學生通過生活觀察的方式，去建立起仿寫與生活之間的關系，從而在表達真實情感的同時，讓學生所仿寫的內容也變得更加飽滿且真實，讓學生能夠樹立正確的寫作觀。

二、仿寫練習，舉一反三

對于小學生而言，在自身寫作能力不高的同時，開展仿寫訓練能夠進一步實現(xiàn)寫作知識與寫作經(jīng)驗的積累，只有通過不斷的仿寫訓練，才能夠在其中真正提煉出屬于自己的個性化寫作風格與寫作技巧。在后期寫作之時，也能夠做到舉一反三，創(chuàng)作出更精彩更具有特色的寫作作品。因此，小學語文教師在開展仿寫指導工作之時，需要給予學生提供更具有價值的仿寫材料，這樣在幫助學生建立仿寫自信心和成就感之時，讓學生能夠在仿寫之時融入個性化的感受，這樣在實現(xiàn)積極仿寫創(chuàng)新之中，學生也能夠真正擺脫仿寫，創(chuàng)造出一個屬于自己的精彩文章。

比如，小學語文教師在寫作教學的過程中，為了讓學生學會用比喻句、擬人句，在教學《雪地里的小畫家》這篇文章時，就讓學生以“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”為模板進行仿寫，充滿童趣，喜歡小動物們的一年級小學生當然興趣高漲，都開始試著仿寫，在教師的耐心指導下，學生們寫出了“小鵝畫雨傘，大象畫蛋糕，螞蟻畫跑道，小牛畫愛心，小貓畫桃花，小豬畫剪刀”等比較靈動的句子，可以說，達到了不錯的仿寫效果，在此過程中，不僅使得學生閱讀、寫作的水平有了不同程度的提高，而且也激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，達到了不錯的教學效果。

三、思維導圖，明確寫作具體思路

思維導圖是新課改教育理念之下所產(chǎn)生的一種較為新穎的教學方式，通過思維導圖的繪制，能夠使得學生思路變得更加清晰，從而開展系統(tǒng)性的知識學習，以達到良好的學習效率和學習效果。思維導圖在小學語文仿寫教學中的滲透，能夠使得學生在思路打開之下，獲得良好的仿寫體驗。因此，小學語文教師在實際開展仿寫指導工作之中，可以合理的引入思維導圖，讓學生通過繪制思維導圖的方式，來進行長期的仿寫訓練，這樣也必然提升學生自身的仿寫水平和仿寫質量。

比如，小學語文教師在教學“冬日雪景”這一主題作文時，就利用了思維導圖，首先，按照時間順序寫出了雪前——下雪了——雪后這個大的寫作框架，之后帶領學生一起填充，劃分更細小的分支，如在下雪前，天氣有怎樣的變化，你有怎樣的想法，下雪了又是什么樣子的，大家在雪中是怎么玩耍的，雪后你又有怎樣的感想等，之后再進行更細致的劃分，分析會用到什么樣的修辭手法，怎么寫會更精彩細致等。有了這個思維導圖，學生寫起“冬日雪景”這個主題作文時會更輕松，自然也會收獲更好的寫作效果。

四、興趣愛好與寫作相結合

小學生在小學學習階段通常性格比較活潑好動，很難長時間把注意力放在語文課堂之中，可能在剛開始接觸仿寫之時，會感覺到新奇，但是長時間訓練之下，相信學生對于仿寫便會逐漸失去耐心，導致學生自身的寫作能力也無法得到有效提升。所以為了達到既定的教學目標，小學語文教師則應該盡可能將學生興趣愛好與仿寫充分結合起來，這樣在調動學生積極性和主動性的同時，也進一步保證了仿寫指導工作能夠站在有效性的層次之上積極發(fā)展。

比如，小學語文教師引導學生進行寫作鍛煉時，可以列舉一些比較常見的事物，如雨水。教師可以引導學生們對雨水進行分析，雨水可以是四季不同的雨水，春天的雨水給人的感覺是溫柔的，和緩的。夏天的雨水伴隨著陣陣雷聲，給人一種急迫的感覺。秋天的雨水淅淅瀝瀝的，帶來陣陣寒風。冬天的雨水伴隨著雪花，讓你分不清是雨還是雪。這就能很好地調動學生們的好奇心。教師還可以讓學生討論：雨水是怎么形成的？雨水掉落到地上會滋潤地下的萬物，哪些季節(jié)下雨對人民有好處呢？什么樣的雨水會給人們帶來災害？教師帶領學生查閱資料，把這些問題都解答過后，學生們寫一篇關于雨水的作文，教師相信此時的學生應該不再害怕寫關于雨的作文了吧。

總之，小學語文仿寫教學是組成小學語文寫作教學的重點內容，因此，小學語文教師在面對小學生理解能力與認知能力不足的情況之下，通過積極開展仿寫指導工作，讓學生能夠在前期有效積累寫作經(jīng)驗和寫作素材，從而在保證足夠寫作耐心和信心的同時，尋找到既定的寫作規(guī)律，并構建屬于自己的個性化寫作方式，從而使得學生在不斷仿寫指導工作之中，能夠實現(xiàn)自身寫作能力的有效提升。

參考文獻

[1]黃德幸.仿寫是作文教學的階梯——淺談小學階段的習作教學方法[J].小學教學參考，2017（21）：38-38.

[2]劉金花.在語文課堂中尋覓寫的精彩——小學低年級仿寫作文教學[J].讀寫算：教研版，2014（22）