小學語文略讀課文教學中“學習提示”的策略探究

張萍

摘 要：在新課程教學背景下，教師要結合小學語文學科特色，科學開展創新性教育教學指導活動，充分應用略讀課文教學方法，彰顯學習提示的重要引導性作用。教師科學應用學習提示方法，幫助學生進行實踐學習活動，讓學生充分認識到語文學科知識的內涵與本質，從而提高課程學習競爭力，強化實踐學習技能與水平。通過有效運用學習提示方法，是學生對閱讀文本內容進行系統性學習，掌握閱讀學習的目標與方向，圍繞實踐學習過程深入開展語文閱讀課文學習活動，增強語文閱讀理解核心素養，提升語文學科實踐學習核心競爭力。

關鍵詞：小學;語文;略讀課文教學;“學習提示”;策略;

引言

語文略讀在語文閱讀綜合能力培養過程中占有重要的地位，教師要結合新課改育人目標與方向，有效培養學生探究學習技能，強化探索學習動力，合理開展創新性、高效性教學指導活動，增強學生對語文學科知識的學習綜合能力。因此，教師要指導學生科學開展閱讀課文學習活動，讓學生在閱讀過程中借助學習提示，增強閱讀理解能力，強化語感思維意識，增強學生課程知識內容消化吸收技能，從而全面提升課堂學習核心素養。

一、立足教材內容，作用學習提示

小學語文實踐教學活動，要圍繞教材內容展開，要讓學生在具有科學依據與教育依據的教材中，探索學習語文知識，培養語文邏輯思維，提升實踐閱讀綜合能力。因此，教師要通過有效學習提示，引導學生開展語文略讀課文活動，讓學生充分掌握學科知識特點，增強對實踐學習的方法應用成效，為學生全面開展課程探索學習活動提供有力支撐，彰顯新課改育人的重要作用與價值，從而提升語文學習整體效率。

例如，在學習小學語文教材中《祖父的園子》這篇課文時，教師要科學應用學習提示，幫助學生開啟閱讀學習活動，讓學生通過提升閱讀質量與效率增強對教材內容的分析理解能力，全面掌握課文核心思想，增強語文閱讀綜合技能。比如，教師通過學習提示引導學生對《祖父的園子》這篇課文進行探索學習，讓學生通過閱讀掌握課文主題思想，讓學生全面建立語文學科思維，積極開展創新性、實踐性略讀學習活動，增強課程學習技能與水平，通過學習提示教師結合我與祖父在園子中的所見所聞，激發學生對課文中的昆蟲、植物產生探索興趣，培養小學生對語言文字的推敲能力，深入感知作者對童年生活的懷念與向往之情。

二、應用學習提示，開展實踐閱讀

語文實踐教學活動中，教師要結合小學高年級學生的特點，科學應用略讀課文教學項目，增強學生對語文閱讀能力的培養成效，讓學生科學開展創新性學習活動，全面提升閱讀學習綜合技能。因此，教師要指導學生科學應用學習提示，有效開展語文深度閱讀實踐活動，讓學生真正掌握學科知識的內涵，增強語文學習體驗感，全面培養語感思維，培養閱讀學習邏輯意識。

例如，在學習小學語文教材中的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，教師要借助略讀教學活動，增強學生應用學習提示的能力，使學生在學習提示的幫助下，深入開展課文剖析與解讀能力，提高對閱讀課文感知技能。比如，通過學習提示，有效指導小學生對這一課的生字生詞進行系統學習，幫助學生在自音、自義、自形的探索學習中掃清閱讀學習障礙，積極開展閱讀課文活動。其次，教師要結合學習提示，幫助學生將課文進行有效分解，以模塊的形式對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評價進行有效解讀，讓學生逐步形成對課文內容探索學習習慣，提高學生課程學習核心競爭力。

三、巧用學習提示，增強綜合能力

良好的學習提示對于降低語文閱讀學習難度，提升語文閱讀課文能力具有積極的促進作用。在學習提示的有效應用過程中，有利于科學開展實踐性閱讀探索活動，讓學生在切身感受過程中，鍛煉良好的語言文字解讀技能。另外，在閱讀學習過程中，通過有效學習提示增強學生自主學習技能，培養自律學習習慣，積極開展語文課文閱讀實踐活動，提升語文閱讀理解綜合素質。

例如，在學習小學語文教材中的《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師要通過給予學生正確的學習提示，幫助學生在略讀課文過程中，逐步培養民族意識，建立國家情懷。教師要借助信息化教學設備，科學開展教學提示活動，使學生在直觀形象的學習提示下，明確對課文閱讀的方向與目標，積極開展對《狼牙山五壯士》這篇課文的學習活動，增強學生對五壯士英勇奮斗、慷慨就義的精神理解能力，提升學生語文實踐學習技能，凸顯學習提示的重要引導性價值。

結束語

總而言之，在語文閱讀教學過程中，教師要科學應用閱讀課文方法，幫助學生掌握閱讀的技巧，提升閱讀速度與質量，強化閱讀能力培養成效，通過學習提示增強學生對閱讀文本的感知與理解能力，讓學生充分認識語文學科知識的結構性與內涵性，增強學生對知識要點與重點的掌握技能，全面提升語文學科核心競爭力。在略讀教學過程中，學生可以進行自主交流互動，增強對略讀文本的理解能力，使學生快速掌握略讀課文的方式方法，增強實踐學習綜合素養。

參考文獻

[1]曹方敏. “學習提示”在略讀課文教學中的應用[J]. 基礎教育研究，2021，（16）：71-72.

[2]楊曉琳. 小學略讀課文教學現狀及優化策略研究[D].渤海大學，2019.

注：本文系2022年六景鎮校級立項研究課題《小學語文略讀課如何根據“學習提示”進行教學策略的探究》（課題編號ljwkt202235）研究成果