以繪本游戲化教學促進托班幼兒生活自理能力的策略

王晶

摘 要：繪本游戲化教學可有效提高幼兒學習課堂的趣味性，從而吸引幼兒的課堂注意力，并在潛移默化中幫助其學習生活技能，逐步完成生活自理能力的培養。本文筆者將分別分析繪本游戲化教學及培養托班幼兒自理能力的意義和價值，并進一步探討在托班幼兒生活自理能力培養過程中融入繪本游戲化教學的策略。

關鍵詞：繪本游戲化教學;托班幼兒;生活自理能力;

引言

在學前教育階段，幼兒的生活自理能力直接體現了其社會性的發展，對于發展幼兒的語言表達、思維創新、交際應用等方面的能力具有重要意義。對于托班幼兒而言，通過一日生活進行系統的養成教育，能夠培養幼兒良好的生活習慣，使其在獲得基本生活技能的同時，促進心智發育和心靈生長。

一、以繪本游戲化教學培養托班幼兒生活自理能力的意義

（一）深化幼兒教育價值

繪本游戲化教學幫助托班幼兒提升閱讀理解能力，并不斷培養共情能力，使幼兒通過理解豐富有趣的圖畫內容加深對情感的認知，從而進一步拓寬其思想與感情的深度及廣度。這是深化教育價值并使幼兒教育的意義得到清晰凸顯的方式之一。另外，通過繪本游戲化教學培養托班幼兒生活自理能力是教育理念及教育模式不斷創新的體現，是對幼兒教育深層價值的最大化開發。托班幼兒教師應引導幼兒閱讀繪本，在寓教于樂的形式中進行游戲化教學，可提高幼兒學習效率及課堂教學效率，這是幼兒教育價值的深層次表達，也是新時期幼兒教育工作不斷完善和發展的科學要求。

（二）促進幼兒全面發展

從生活自理能力培養方面來看，幼兒具備基本生活自理的心智要素。3歲的幼兒具有基本生活認知和勞動實踐能力，能夠通過觀察、思考和判斷等方式，簡單理解生活中的色彩、圖案和物體等，可以在模仿的基礎上獨立完成就餐、穿衣、喝水和分類整理等內容，并參與簡單的家務勞動。從素質教育的內涵與發展來看，自主生活能力是幼兒素質教育的基本內容。新課程理念倡導托班幼兒的課程要以生活為主，避免過早地對文化內容進行學習，使幼兒有更多的機會來到戶外接觸自然，融入課程，感知生活，這樣不僅提升了幼兒的生活自理能力，還使其獲得游戲之趣、感受勞動之美、體驗創造之樂。

二、以繪本游戲化教學促進托班幼兒生活自理能力的策略

（一）依托繪本創設環境

要發揮好繪本游戲化教學的效果就需要在繪本閱讀過程中為幼兒創設合適的環境，使幼兒在無形中養成習慣。幼兒教師應在幼兒園教學與活動區域準備各類與繪本內容相關的實用材料，幼兒在閱讀完生活類繪本后可隨時利用這些材料和道具進行練習，模擬其從繪本中學到的各種生活類動作，如刷牙、吃飯等。這種方式本質上就是在為幼兒創設一個能促使其在潛移默化中培養習慣的有效環境，讓幼兒在新鮮感正濃的時候及時將這種對繪本內容的新鮮感轉化為實際的行動，從而使其更熟練地掌握相應的生活技能。依托繪本創設環境的前提是教師要為托班幼兒選擇合適的繪本材料。教師選擇的繪本內容應貼近生活，并包含一些對生活常識和生活技能的內容描寫。托班幼兒在閱讀這些生活類主題的繪本材料時會更易產生動手興趣，從而主動地進行動作模仿，最終在教師創設的實踐環境中完成生活學習技能和提高生活能力。

（二）通過畫冊游戲培養幼兒自力更生的技能

我們可以把班級兒童日常生活中的自助活動分為五個主要部分：洗滌、吃飯、睡覺、排泄和管理日常生活中可以做的事情。但是，由于父母參與了家庭的日常生活，孩子沒有意識到生活的自主性，剛進入幼兒園的絕大多數孩子的生活自主性很低。即使在教師的反復指導下，幼兒也常常忘記，這使得他們很難培養一種自立的意識。在這方面，我們可以利用圖畫書游戲方法，通過模仿和重現圖畫書中人物的動作，使孩子們在老師的指導下探索自主能力，提高自主性。例如，《我可以刷牙》的圖畫書講述了主人公在母親的幫助下，學會了每天刷牙的步驟和過程，喜歡牙膏的味道。我們可以讓孩子們根據圖畫書的內容輪流扮演爸爸媽媽，讓扮演媽媽的孩子比較圖畫書，指導扮演寶寶刷牙的孩子在游戲中，我們及時糾正游戲中孩子們的錯誤通過角色扮演，扮演爸爸媽媽的幼兒集中精力在繪本上刷牙的步驟和方法，以便更好地指導嬰兒，從而含蓄地增強幼兒的自主意識;扮演嬰兒的兒童還可以通過與爸爸媽媽的交流，迅速正確地掌握刷牙技能，并為今后的日常生活中的自立奠定基礎。

（三）主題繪本活動實施模式

基于幼兒身心發展特點等因素，幼兒園教學活動應體現游戲化或幼兒心理化。以繪本《我能自己做》為例，除了開展語言活動外，通過提取繪本中的圖片、情節、經驗等元素，生成貼近幼兒生活經驗的其它領域的活動，如美術活動“火鍋”，便是因繪本中有小男孩做了很多美味午飯的情節，教師在引發幼兒討論及結合節日氛圍后開展的一次中國美食手工活動;同時，在教學活動實施過程中注重游戲、表演、探索、操作等多元方式與發展。根據主題繪本活動的開展，在活動區投放了與活動內容相關的材料，生成了主題性區域活動，以滿足幼兒在主題繪本活動下進行生活自理能力發展的個性化學習與探索。通過區域活動，實現主題活動在空間與時間上的延續，進而幫助幼兒獲得連續的、整體的經驗。

結束語

這種簡單快樂的形象使孩子有能力理順生活，改善健康狀況等等。通過圖片設計，兒童可以增強自立能力，更好地適應幼兒園生活，從而產生全面健康的個性。因此，必須通過這些教程大力推進教育，提高課堂上兒童的自決能力，并通過反復的實際思考和經驗評估，為促進幼兒自主性的科學有效方法提供戰略，使他們能夠享受幼兒園生活，同時提高和發展生活的自主性。

參考文獻

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