淺談小班幼兒勞動能力的養成策略

沈學珠

摘 要：幼兒家庭勞動教育是幼兒教育中必不可少的重要環節，陶行知先生曾經在講演中說：目前中國教育的兩條路線——教勞心者勞力，教勞力者勞心。疫情期間，全民居家抗疫，勞動教育顯得尤為重要，本文從分析抗疫期間小班家庭勞動教育現狀，提出加強小班幼兒勞動教育的相關策略。

關鍵字：居家? 勞動? 策略

疫情情況下，教育教學方面，中小學全力開展線上直播課堂。小班幼兒的教育教學得到了家長和教師的廣泛重視，如何在疫情期間，幫助小班幼兒養成良好的勞動教育尤為重要。開展勞動教育，更多的以家庭為主，家園合作是幼兒園開展勞動教育的最佳途徑。

一、疫情期間對幼兒的學習、生活產生的影響

疫情期間，停學不停工，對許多家庭都提出了較大的挑戰，爸爸媽媽需要去工作，孩子居家只能跟老人在一起。在沉悶、無聊的環境下，孩子們就會迷戀電子產品，電視、iPad、手機成為孩子們普遍的玩具，有些孩子甚至出現情緒不穩的現象，這些不良的現象和情緒對孩子都產生了很大的影響。疫情期間，教師不能面對面與孩子進行交流，缺乏對孩子的合理指導。居家隔離期間，孩子也缺乏相關的社會實踐，不能擁有自己玩鬧的一番小天地，這對家長們提出更高的要求。即使尋求教師的幫助，但在實行過程中也會出現偏差

二、疫情期間小班幼兒勞動教育的現狀

通過調查發現，由于家長們都提出孩子居家，自己卻要上班，爺爺奶奶帶著，由于要干家務活，孩子缺乏很好地親子陪伴。即使有些家長在家陪伴，也會出現一些問題：

1.重智能，輕技能

很多家長在教育幼兒時，會以孩子獲得多少知識為主要教育的目的，認識哪些數字，會算哪些算術，背多少唐詩，認多少字，但是他們對于勞動教育的內容卻缺乏相應的了解，甚至有些家長會當甩手掌柜，孩子全程由老人來帶，老人由于孩子年齡比較小，會養成飯來張口，衣來伸手的習慣。對于日常生活中的一些勞動技能相對忽視，并沒有意識到勞動教育的重要性。

2.重結果，輕過程

由于家庭教育，隨意性比較大，在一日生活中，沒有時間計劃性，在云家訪過程中，有些家長也提出孩子沒有很好的作息規律，在勞動教育的過程中會缺乏計劃性、堅持性與針對性。同時在一日生活中，家長對于孩子的勞動技能評估有錯誤，未能在日常生活中潛移默化地滲透勞動教育的理念，幼兒掌握的勞動技能比較少，有時候家長們由于急于想讓孩子學會，在孩子出現技能上的困難時，會選擇性幫助解決，看似孩子已經學會了這個技能，其實沒有真正的去學會最困難的部分。

3.重說教，輕實踐

家庭教育中的勞動教育主要是以家長的示范為主，家長直接告訴孩子直接的操作方法，就以為孩子已掌握這項技能。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出：孩子們是通過“直接感知、實際操作、親身體驗”來學習的。疫情以來，很多家長都會跟我說孩子們在家已經教他折被子，穿衣服，穿鞋子，但是當遇到孩子不會穿，穿反了，穿錯了，作為家長，只是去糾正，甚至直接幫孩子穿好！這也剝奪了孩子去克服困難，解決問題的能力。陶行知認為，勞動教育的最終目的是人的健全發展，它需要并同時發揮培養人的健康體魄、科學的頭腦、藝術的興味、改造社會的精神。將勞動教育作為整體教育的一部分才能培養孩子自己動手，發現勞動機會，學會看事做事，養成自主勞動的品質和能力。

三、疫情期間小班幼兒勞動教育的解決策略

陶行知說，“過什么生活便是受什么教育”“過的是少爺生活，雖天天讀勞動的書籍，不算是受著勞動教育”“要想受什么教育，便須過什么生活”。簡言之，過勞動的生活才能算是真正有效的勞動教育。那如何科學的指導小班幼兒進行力所能及的勞動并能養成習慣？小班幼兒身體機能發育尚未成熟，尤其是手眼協調及手部精細動作等方面比較薄弱。因此根據小班幼兒年齡和身體發育機制，小班以料理照顧自己的生活勞動為主，促其生活自理能力發展以及養成良好的生活及衛生習慣。

1.選擇繪本，豐富經驗

繪本閱讀是幼兒掌握知識和提升能力的重要途徑，結合勞動教育的繪本，讓幼兒掌握更多實際生活中的重要技能。幼兒通過繪本內容的大量閱讀進行大膽的嘗試和挑戰，讓他們在實踐中掌握更多的能力和知識。繪本《小威利做家務》講的是小野豬威利喜歡和媽媽一起做家務，他使用吸塵器、打掃衛生、收拾玩具——媽媽做過的每一種家務，威利都有興趣參與。野豬媽媽不但沒說：“天啊！你到旁邊去玩，別在這兒礙手礙腳。”反而用贊美的眼光和語言夸獎他，甚至不急不徐的一邊打掃，一邊安慰他：“任何人一開始都會這樣的。”現在地孩子都是在六個大人地擁護下長大，不舍得孩子勞動，不舍得孩子累。孩子們沒有機會去體會勞動帶來地樂趣。如果我們通過孩子喜歡地繪本進行知識和技能地傳授，讓孩子們養成良好地勞動習慣，掌握各種勞動能力。幼兒總是抵擋不住故事的誘惑，它們會情不自禁的深陷其中，特別是小班的幼兒。他會主動去嘗試某些勞動的欲望，可以跟書中主人公又心靈上的共鳴，感覺自己就是書中的主人公。

2.妙招分享，學習方法

疫情期間，由于老師不能面對面地進行指導，有些家長們忙于工作，對于孩子缺乏有效地指導，所以老師就通過自己錄制視頻和分享一些其他網上找的《疊衣服》《疊褲子》，也可以分享一些小兒歌，“小衣服，放放好，我來把你疊疊好，左右小門關一關，我們一起彎彎腰，我們一起疊疊好。”“擰起小褲腰，平鋪放放好，兩條小縱隊，一條摞一條，最后褲腳碰褲腰，我的褲子疊疊好！”通過這樣的方式讓幼兒懂得自己的事情自己做。增強幼兒自理能力，促進幼兒生活常規能力的培養。

3.鼓勵引導，探索分享

家長居家指導時，由于孩子還小，比起包辦代替，我們應該多鼓勵，多引導孩子進行探索，去嘗試。在探索與嘗試中，幼兒就慢慢學會了各種方法，有一位媽媽進行分享：“由于他家的寶寶自尊心很強，很喜歡大人給他戴高帽子。有一天，孩子學習自己疊脫下來的褲子，可是疊來疊去都沒法疊整齊，媽媽看到，想早點讓孩子入睡，就包辦代替了，可是孩子很倔強，一定要自己的事情自己做，這時候媽媽想著讓孩子自己試一試吧！就在邊上一邊引導，一邊鼓勵，后來孩子就整齊的疊好了，從此褲子一脫下來就很整齊的疊好放在一邊，后來幫媽媽整理褲子”比起包辦代替，孩子在家長的鼓勵與引導中學會了疊褲子的技能。

行——知——行，“知是行之始，行是知之成”陶行知先生批評過去的教育以學校教育作為知識的唯一來源，行才是知識的來源，也是創造的基石。疫情期間，孩子們居家，利用這以特殊的時光，家園共育，引導孩子在家做一些力所能及的事情，讓孩子養成自己的事情自己做，讓孩子在參與的過程中了解了勞動的意義。