用生命影響生命

林姬香

摘 要：以身作則，率先垂范，具有良好的師德師風，是每一個教師必備的素質。而良好的師德師風形象，則體現在教育教學的點點滴滴之中，體現在教師課堂內外的一言一行之中。為樹立良好的師德形象，我時時處處注意做到用自己的實際行動，給殘疾學生樹立一個良好的榜樣。本文從熱愛工作，認真負責是做好特教班級工作的前提開始，提出為人師表，以身作則的具體做法，以及愛生如子、強化日常行為規范教育和建立健全正確的輿論和良好的班風進行闡述。

關鍵詞：特教教師;班級管理工作

一、熱愛工作，認真負責是做好特教班級工作的前提

作為一名特教老師，我缺乏的是經驗，可我認為“認真負責、熱愛工作”是做好特教班級工作的前提。這份責任感不僅來源于我對這份職業的執著，更來源于我對殘疾孩子們特殊的愛。因為我校是一所寄宿制的特殊學校，面對一群時時刻刻需要幫助的殘疾孩子，我一方面要管理他們的學習、生活等方面。同時我得加緊學習盲文以及盲孩子所需要的方方面面，即特殊學生的特殊心理，我深刻地體會到自己肩負著一份沉甸甸的責任。這些殘疾孩子同樣也正處于人生的關鍵時期，無論是特教老師還是殘疾孩子的家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中，班級與他們接觸時間最多，最容易了解他們的心聲，也最容易做他們的各方面工作，所以我在平時時刻注意這些殘疾孩子們的變化，及時幫助他們少走彎路。跟普通學生一樣七年級的學生已經進入青春期，個別學生已經開始對異性有了好感，我們班級就有一對同學進入了早戀階段，其中一個是低視力另一個是全盲生，任憑我如何做思想工作，期間我也發動了雙方家長一起做思想工作，他們倆就是我行我素，后來，我真的批評了他們，可他們還跟我較勁了，甚至連上課都有情緒，我沒有在風口浪尖上找他們談話，此時，剛好有幾個企業老板來我們學校資助一些品學兼優的盲生一直到大學畢業，這時我把班級里幾位平時非常遵守規章制度的盲生報上去時，他們有些醒悟了，開始認識到錯誤，也開始好好上課了。

二、為人師表，以身作則

實行民主管理，班級首先應擺正自己的位置、心態，如果班級總是高居于學生之上，指揮學生，命令學生，動輒呵斥學生，那就沒有民主。我認為：班級不是保姆，不是警察，也不是監工，教師的職責是教書育人，就是為學生的健康成長服務的。所以我認為班級是園丁，是船工，是學生的良師益友，更是學生的公仆。班級的一切工作都是為學生服務，基于此，班級應該俯下身子甘當“牛馬”為學生服務。在工作實踐中，要求學生做到的，我必須首先做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天早上把盲生們無法打掃干凈的環境衛生和教室清潔衛生重新打掃一次;教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結，同時和學生交知心朋友;在學習上，要求學生認真學習課本知識，要求每一位同學做到身殘志不殘，以堅強的毅力戰勝自身的困難。他們由于視力障礙，對所學的知識很難掌握，我作為殘疾學生的老師、班級必須不厭其煩地一遍又一遍地把他們教懂為止，人家一節課的內容我得用三節課的時間來上，就這樣我的特殊學生才能基本掌握一節課的內容。我這種兢兢業業、不厭其煩、循序漸進的教學態度時時刻刻影響著這些特殊學生的世界觀：使他們深切體會到：“只要功夫深，鐵杵磨成針”的真正含義。

三、熱愛學生是做好特教班級工作的關鍵

雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班級是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。愛是教育的潤滑劑，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。2011年5月8日溫商會愛心人士到我們學校舉行“愛心手牽手”活動，每一位盲生都有一位義工陪伴，其中又一個環節就是義工與盲生進行心靈交融，要求學生們把自己的心理話說出來，而我班級的學生說的最多的話：班級就像我的媽媽，甚至比媽媽還要關心他們。的確，無論是學習，還是生活，方方面面我都會關心我的學生。當然對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”同時和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。

四、建立健全正確的輿論和良好的班風

一個良好的班集體的形成需要確定班級集體目標，并且使每一個目標得到全體學生的擁護和認可，使每個學生都能成為班集體的主人。同時要在班級里建立良好的的輿論和良好的班風以制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有其它制度所不可代替的特殊作用。因此，班級要重視培養正確的集體輿論，來壓倒班級里的一切不良現象。記得我剛接這個班的時候，發現班里的學生特別喜歡閑聊，而且其中一位低視力女同學的嘴巴很尖，尤其喜歡背地里說老師的壞話。針對這種情況，我一方面對學生進行當面教育，引導他們于善于發現他人的長處，看到自已的短處，形成相互學習、相互禮讓的同學關系，以及尊敬老師的良好風尚。同時我又組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形地支配集體成員的行為和集體生活，從而有效促進了學生身心的健康發展。

“功夫不負有心人”，只要以身作則、努力學習、大膽創新、勤于實踐、善于總結，加強自身修養，每個班級都有可能成為教育的藝術家。當我看到自己所帶的班級朝氣蓬勃方向發展時，當我看到每一名殘疾學生哪怕是一點點的進步時，感覺自己付出的所有辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投身到以后的特殊教育這份艱辛而有意義的工作中去。

參考文獻

[1] 張金柱，淺談班級了解和研究學生的方法? 班級之友? 2004年10月

[2] 周明星 ， 班級工作創新? 中國人事出版社? 2005年01月

[3] 李季平，視障學生心理健康與輔導? 中國盲文出版社 2005年1月

[4] 科利華，教師的素養? 班級之友? 2005年2月

[5] 澤? 源，班級心理素質? 教師之友? 2005年5月

[6] 丁如許，給班級的建議? 教育科學出版社 2010年06月