論高職院校學生法治精神的培育

摘 要；高職教育承擔著為社會主義建設事業培養高素質技術技能型人才的重任，必須重視高職學生思想政治素質提升，其中法治精神培育是一項重要任務。本文就思想政治教育視域下高職學生法治精神培育進行了一些探究，旨在為加強和改進高職學生思想政治教育和提升其法治素養做出一點貢獻。

關鍵詞：高職院校；法治精神；培育

2014年，習近平總書記在黨的十八屆四中全會第二次會議上指出：“全面推進依法治國需要全社會共同參與，需要全社會法治觀念增強，必須在全社會弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化。高職生作為未來國家建設的重要力量，要對其進行法治精神的培育，使學生能夠在生活和工作當中對于法治發自內心的認同，為建設法治中國做出努力。

一、高職院校法治精神培育價值分析

我國要實現依法治國的基本方略，就要在建設社會主義法治社會的基礎之上，重視對全體人民法治精神的培養，讓公民具有公民意識和法治意識。

（一）培育法治精神是全面依法治國的必然要求

我國要推行全面依法治國，建設社會主義法治國家，就一定要大力弘揚法治精神，培養廣大人民的法律意識，這樣才能夠掃除人們心中不正確的法律觀念。高職院校需要積極培養具有法治精神的人才，并且在思想政治教育過程當中積極融入公平正義等核心價值觀念，讓全體師生員工能夠形成學法、守法、用法的正確思想價值觀。

（二）培育法治精神是實現依法治校的前提條件

依法治校是全面依法治國總體目標在教育教學領域當中的體現，高職院校在制定相關的規章學校能夠不斷走上法治化的道路。想要實現依法治校就一定要大力弘揚法治精神，并且還要自上而下的推行法治理念，讓學校的規定在推行的時候能夠實現公平正義。高職院校培養法治精神，是實現依法治校的前提條件。

二、高職院校法治精神培育現狀分析

（一）高職院校法治培育課程種類較少

高職院校從課程設置的整體上來看，法治素養培育的公共必修課和選修課的種類不多、數量較少，影響著新時代大學生法治素養的培育。課程中除了《思想道德與法治》中含有法律基礎知識外，其他課程很少涉及法律常識部分，非法學專業的學生很難全面詳細地接受法律課程教育。《思想道德與法治》作為必修課，雖然為學生講解了法律的基本常識，但其“法治”部分僅僅用了一章的內容，篇幅較少。在選修課程設置上，高職院校關于法治教育課程數量較少，選課的人數不多。

（二）高職院校法治教育體系不健全

高職院校法治教育長期在內容上停留在對于法治知識講解層面，不重視對學生法治精神的塑造。往往只是在期末的時候，用考試成績來衡量學生對于法治精神的學習效果，對于學生是否真正學習到了知識缺乏相應的考核制度。并且教學方式往往比較單一，在實際教學當中總是采用大班方式來進行統一教學，受限于學時的長度，教師既需要在有限的時間內講授完所有內容，還需要針對學生進行期末總結，所以教師不敢開展過多的教學活動，使得學生不能夠接受到更好的教學。

（三）高職學生學習主動性不足

由于多因素的制約，大部分高職學生學習效果不理想。高職學生的法治意識可以分為不同的層次：具有法治意識，對法律敬畏；有法治意識，并且知法守法；將法治意識融入到生活當中。當前的高職學生的法治意識層次主要是停留在第三個階段，且沒有很好的實現。學生的想法大多是只要對法律具有大概的認知，主要重心還是放在理論學習上，對于部分法律現象存在著錯誤的認知，缺乏對于法治的認同，對于社會當中存在的違法現象不能積極地制止。

三、推動高職生法治精神培育路徑分析

（一）必須完善頂層設計和學校規章制度

加強法治教育的科學謀劃與設計，離不開學校黨委、行政的整體規劃和全面指導。高職院校黨委要成立工作小組，親歷親為，切實全面抓好學生法治素養培育的具體工作，力戒形式主義、官僚主義，確保將大學生法治培育工作落小落實，統籌培育工作的各領域、各環節，合理分配教育資源，讓每一個學生在法治教育中有收獲，進一步提升法治知識和法治理念，提高守法自覺和護法擔當。規章是促進學校進行規范管理以及民主政治建設的需要。在內容上，高職院校的規章制度應該嚴格遵守國家的法律法規，保障學生的各項權利，并且要在學校的日常校務管理工作當中體現出法治精神。在教學上應該注重學校和企業之間的協作，讓學生能夠學習到更加全面的知識，并且還要突出對學生技能的培訓。在程序上，要嚴格堅持依法治校，各種規定的制定應該通過校長來進行主導，召開全體員工大會且上報相關的教育管理部門。

（二）完善法治素養培育隊伍建設

第一，建設學生干部隊伍。培養專門的學生干部隊伍，讓學生深入宿舍、班級，參與各項學生活動，用他們擅長和貼近學生的方式傳遞法治案例，分享法治感受，營造法治氛圍，共同成長和進步，讓學生干部隊伍在法治宣傳教育中起到引領示范和輻射帶動作用。第二，打造法治教師隊伍建設。教師是高職院校開展法治教育的主體，注重教師法律知識學習，豐富教師法治崗位實踐，提高教師法治教育的能力，切實培養高質量的法治建設隊伍，積極推動法治教師隊伍建設規范化。第三，形成專家法治隊伍建設。積極拓展和補充高職院校合作育人方式與途徑，選聘素質高、學識高的高職院校優秀法學學者擔任學校法律顧問、指導專家，不定期到校開展法治教育講座；加強與法律事務所的溝通與聯系，聘請法院、檢察院、公安、仲裁、專業律師擔任社團指導教師、普法指導，開展法律實踐活動。

（三）將法治精神教育和思政課內容進行有機融合

根據實際，將法治精神內容嵌入思政課中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將法治精神教育相關內容分別納入3門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發展熱點緊密結合的，因此該課程完全可以承擔部分法治精神教育任務。再如，《思想道德與法治》課中法律基礎部分，本身就是法治精神教育內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中全面依法治國等內容，也都和法治精神教育內容息息相關，通過這種融合很大程度上可以提高思想政治理論課的實踐性和針對性，充實思政課堂，一定程度上改變當前思想政治理論教育現狀，進一步推動其發展。

（四）因材施教提升高職學生法律素質

高職院校需要考慮到學生的不同需求，采取不同的手段進行法治精神的宣傳，提高學生的法治意識。現實中高職學生基本學習能力比較差，這就需要教師努力加強對學生的教育，努力提高學生的基本素質，盡全力調動學生學習的熱情，讓學生能夠認識到學習中的樂趣。一部分高職學生學習目的功利性較為嚴重，導致學生只是學習自認為對自己未來有利的科目，對于其他的科目并不上心。所以，在對學生開展法治精神教育的時候，需要結合學生所學專業的特點進行宣傳，同時還要將法治精神融入到對學生的實踐教學當中，讓學生在實踐當中感受法治精神。

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作者簡介：楊武（1988—），男，四川達州人，碩士，重慶交通職業學院講師，研究方向：學生教育管理。