寫著寫著，就喜歡了

陳麗虹

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經常有學生問我：“你小時候一定看過很多書，很喜歡寫作文吧。”

哦，怎么說呢。我是在農村長大的，小時候幾乎沒有什么書讀，最多的就是聽母親及村里的老人講故事，偶爾能看幾本小人書、幾場電影。

我上小學時，作文課上得很少，偶爾寫一兩次作文，都是老師講一篇范文，我們就把老師講的范文記下來，改頭換面，抄在作文簿上交給老師。或許因為我是班長的緣故，老師經常表揚我寫得好。所以小學階段，我一直認為自己作文很好，一點也不怕寫作文。

我上初中時住校，周六下午才可以回家。一次語文課，臨下課時，老師說：“回家寫一篇歌頌祖國的作文，周日上晚自修時交。”我打起十二分精神，準備聽老師教我們怎么寫，講講范文什么的，可是老師收拾完課本，轉身走了。

歌頌祖國什么呢？我絞盡腦汁也不知從哪兒下筆。時間過得很快，轉眼已是周日下午了，可是作文簿上還是空空的，一個字也沒有。“我的祖國，怎么寫呀？”我急得趴在書桌上痛哭。母親以為我出了什么事，焦急地問怎么了，我哭著告訴母親，我不會寫作文，沒有作文交，怎么去學校呢？

母親對大哥說：“你妹妹不會寫作文，你快來教教她呀。”

因為大哥也要趕著到離家三十公里的縣城去讀書，所以也不多說，拿起筆刷刷地寫開了，然后急急忙忙地交給我說：“你參考一下，我要去學校了。”大哥寫的作文題是《偉大的祖國在前進》，字跡非常潦草，我費了九牛二虎之力，半猜半套，總算把作文抄好了，這才松了一口氣，高高興興地去學校。

幾天后的語文課上，老師把作文簿發給我們，我急忙打開一看，60分，作文簿上全是紅紅的圈兒，作文評語是：“這是抄來的作文！”這七個字寫得大大的，并且用力很猛，筆尖把作文簿都勾破了。看著這樣的評語，我羞愧萬分。加上老師說：“有的同學不好好寫作文，抄別人的，這樣不好呀。”我難過得快哭了。

之后，老師又布置我們回去寫作文，周日晚自修時交。所以我既盼周六又怕周六，周六可以回家了，但是要寫作文呀。就這樣，我膽戰心驚、渾渾噩噩地讀完了初一。

2

上了初二，我們換了一位語文老師，新老師姓黃。黃老師比較喜歡古文，上課的方式也別具一格，四十五分鐘的課，他只講三十分鐘，剩下時間就給我們背古文，比如《詩經》《離騷》。從他講的詩歌里，我隱隱約約知道了什么叫描寫，什么叫比喻，第一次感受到語言的優美，感受到修辭的生動。

初三時，又換了一位語文老師曾老師。曾老師上課棒極了，他結合課文教我們很多賞析文章的方法，比如上魯迅先生的《一件小事》時，他教我們從外貌、動作、語言等方面描寫人物，告訴我們環境描寫的作用；上楊朔的《荔枝蜜》時，教我們卒章顯志、借物喻人的寫作手法；結合茅盾的《白楊禮贊》，教我們運用象征手法。曾老師要求我們用象征的手法寫一篇作文，我記得當時我寫了一篇《小草》，用小草象征自己，寫了我自己。曾老師結合我們的作文進行評講，那時我才知道什么叫寫作文。初三時，我的作文成績突飛猛進，多次被當范文讀，從此我愛上了作文，不怕寫作文了。

3

初中畢業后，我考上了省城的師范學校。班主任陳老師喜歡寫作并編了許多有關幼兒的書籍，他鼓勵我們寫作，我也在學校閱覽室看了很多報紙雜志，并開始寫小說，班上的同學都叫我“小作家”。

慢慢地，我嘗試給刊物投稿，且常有文章發表。從我發表第一篇文章《我與北海日報》至今，我已堅持寫作快30年了。

什么是寫作呢？其實后來想想，貧困卻又快樂的童年是我寫作的源泉，母親每晚講故事無意中給我播下了文學的種子。我讀師范時的班主任是我走上寫作之路的引路人。因為職業的關系，每天面對著一群天真爛漫的孩子，我愛孩子，我想給孩子們講好故事，所以我努力學習寫好故事。愛是創作的動力，愛支撐著我一直寫下去，不斷閱讀，不斷思考，以我手寫我心。

在此想跟所有學習寫作的孩子說，大膽去寫吧，把自己所想所思所見所聞寫出來，先不要顧慮寫得好不好，結構是否得當，語句是否優美，待寫好后再慢慢改。堅持不斷地寫，不要抱有功利的思想，寫多了，慢慢就能悟出寫作的道道來，從而喜歡上寫作。