“雙減”之下，小作業(yè)推動(dòng)大能量

杞娜娜

“雙減”政策的出臺(tái)，作為小學(xué)一線教師的我，是完全贊同的。從家長(zhǎng)層面來(lái)看，這一政策的發(fā)布，一石激起千層浪，有恐慌，有擔(dān)憂(yōu)，有喜悅，有期待。家長(zhǎng)們從自己的家庭情況、孩子個(gè)體差異的角度出發(fā)，有不同的看法：有的認(rèn)為作業(yè)任務(wù)減輕了很好;有的認(rèn)為自己想在校外培優(yōu)補(bǔ)差沒(méi)有途徑了;有的認(rèn)為學(xué)生在校時(shí)間太長(zhǎng)（特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生），不利于身心發(fā)展等等。這很正常，也可以理解。從教師層面來(lái)講，作業(yè)量要減少，怎樣才能讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)？這無(wú)疑給家長(zhǎng)出了道難題，也給教師提出了更高的要求。

“雙減”政策，讓我看到了教師價(jià)值的更大化——打造高效課堂，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的教育壓力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教師，怎樣才能保證學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)有所得，受益最大化呢？首先，教師要做到給自己“增負(fù)”，才能給學(xué)生“減負(fù)”。教師只有積極地投身教研，不斷地提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，打造幽默風(fēng)趣、互動(dòng)和諧的高效課堂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課本是陣地

我從五年級(jí)開(kāi)始接這個(gè)班。一開(kāi)始，我就教學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，每個(gè)單元學(xué)完，就引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)本單元的重點(diǎn)。學(xué)生的思維導(dǎo)圖完成后，我擇優(yōu)制作成美篇，在班級(jí)和學(xué)校的官網(wǎng)上發(fā)表。這既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)生的思維導(dǎo)圖也越畫(huà)越詳細(xì)，越畫(huà)越精美了。……