榫卯文化對提升勞動教育多元化的啟示

王子牧 范香

摘 要：近年來教育部等相關部門出臺文件，明確指出在大中小學學生的人才培養方案中加入勞動教育課程，在不斷實踐中完善課程體系，深入地豐富課程內涵，以達到在勞動活動中全面提升學生的勞動價值觀、勞動素養等。但是近年來，勞動教育在實際開展中仍存在許多問題，流于形式、內容單一、有勞無教等現象越來越嚴重，因此改善勞動教育質量顯得刻不容緩。基于此，本文以“榫卯”為例，探究在全民勞動教育的大背景下，通過選修課開課、DIY手工、云平臺體驗等方式尋找傳統文化和校園勞動教育建設相互融合的創新途徑，積極挖掘勞動教育的多元化，進而提高勞動教育教學質量，同時能夠保護和繼承傳統文化。

關鍵詞：勞動教育；傳統文化；榫卯結構

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動[1]。但是目前勞動教育在開展的實踐過程中效果并不理想，呈現出許多問題。

首先，勞動教育課程流于形式。在多次調查后發現，大多數課程安排缺乏規劃、系統化和一致性，制度薄弱，師資、組織和場地得不到保障，課程的教學計劃不明確、教學內容單一、與學生專業和興趣結合較少，實踐教育出現缺乏、有勞無教和無用勞動等情形[2]。雖然現有的勞動教育內容豐富多彩，包括生產性勞動、家庭勞動、社區勞動、志愿服務等，內容豐富多彩，但落實到學生個人，提高他們的勞動價值觀和勞動素養的效果并不顯著。

目前，現有的勞動教育形式是零碎的，雖然不同形式的勞動教育形式豐富了學生的課余生活，也培養了學生愛勞動的習慣，但這些勞動形式都有一個共同點：缺乏整體性。而碎片化、單一化的勞動教育，會導致學生對勞動的認知不全、產生枯燥感。

就以上問題，教育部基礎教育一司負責人就《意見》答記者問的時候所指出：“需要迫切改進勞動教育現狀。近年來，中小學生的勞動教育課程的課時時長受到大大的削減，目前現狀不容樂觀。因此，有效加強勞動教育，是堅持立德樹人，深化教育領域綜合改革的現實需要，對培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。[3] ”因此，改進勞動教育授課形式和提升其質量顯得刻不容緩。

一、榫卯技術與勞動教育結合的意義

何為榫卯？古語有云：榫，剡木入竅；卯，以虛入盈。榫卯（sǔn mǎo），是一種中國傳統木建筑、家具及其它器械的主要連接的結構方式，具體是在兩個物體上采用凹凸的大概形狀相扣合。凸出的部分稱作榫（或叫榫頭）；凹進部分稱作卯（或叫榫眼、榫槽）[4]。榫卯是中國建筑體系里最早具有科學設計意義的結構，在中國上下千年里，因為一榫一卯的結合，無數的木建筑遺跡得以保存，源遠流長。

在當前樂高風靡全球的大背景下，榫卯也被賦予了嶄新的思想和精神。榫卯與樂高玩具擁有一定的共通性，榫卯講究結構原理，同一套結構只要變化非節點處的形狀即可制作出不同的外觀，并且在課堂之外也可以隨時隨地進行創意性地拼接、組合，一定程度上提高學生的興趣與動手能力，潛移默化中打造新時代嚴謹認真、精益求精、追求完美、勇于創新、發現自我的匠人精神。

立足于當前的勞動教育現狀，經過調查研究表明，勞動教育的核心是探究式學習理論，即學生通過學習，進而動手實踐，在實踐中把新知識和已有的知識庫相聯系、主動地發現問題、反思、交流、創造等探索活動，以達到獲得知識，培養能力，提升自我修養目的。調查發現我國的傳統文化榫卯在拼接過程中，反復的研究自鎖結構，正是探究式學習的完美體現。因此，將榫卯結構應用于勞動教育，通過榫卯其中蘊含的深刻民族精神提升同學們對勞動精神內涵的理解，同時榫卯因其結構的多樣性和組合后的不確定性，極大的激發學生的好奇心和拼接過程中的趣味性。

二、榫卯傳承和新勞動教育建設的融合

（一）教育途徑多樣化----開展選修課程

隨著我國教育質量的提升，各式各樣的課程如雨后春筍般拔地而起，陶藝課、繪畫班等等，針對榫卯選修課我們仔細分析了各個年齡階層學生的學習習慣以及學習接受能力，為授課老師們制定了“6C”全領域榫卯學習方案（即為聯系、建構、反思、拓展、交流、創造），通過真實的實踐項目將學科知識串聯起來，涉及了人文、計算、科學、技術工程、數學等多個學科的全套數字化教學、學習資源。希望通過腦力與體力的結合，讓學生動手實踐，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，此外榫卯作為驚艷千年的中國符號更值得國家青年一代去學習和傳承。

（二）教育形式多元化----虛擬DIY游戲

在傳統教育模式上創新，即打破傳遞接受型教學模式，通過DIY游戲初步建立學生對榫卯的興趣。

虛擬DIY榫卯積木游戲是指在用戶端的3D空間中，模擬運行榫卯積木模型，在用戶的手機或者電腦上通過交互（即交流互動），獲得榫卯知識、操作榫卯之間相互拼接等等。在創造和建立聯系的過程中，從而碰撞出更多的創意、思想和需求。游戲完全由學生獨立學習和使用，游戲中有大量的積木塊，以今制“古”，通過不斷地組合榫與卯來創造出無數種可能性，制作一些精美的藝術作品，進而充分鍛煉和發揮學生們的創造能力與想象能力。同時其又可以沉浸式地體驗大國工匠精神與榫卯的魅力。

（三）教育地點多元化----“云”上課堂

在線下授課體驗的同時，我們建立“木隼時刻文化教育線上云平臺”，平臺提供五大特色板塊：“學”無止境、熟“讀”玩味、以今制“古”、隨心所“購”、共研共“享”。

平臺享有榫卯歷史文化講解、榫卯內涵趣味探討、榫卯基礎結構動態圖展示、榫卯原理研究等豐富的課程資源，學生們可以通過在家或課外觀看教學視頻或教材完成知識學習；同時平臺涵蓋益智游戲、實物購買、交流社區等多種功能。其中在交流板塊，設有建立共創者社區，用戶可以在各個學習階段分享自己的學習、制作、創造心得，在于別人交換意見的同時，收獲啟發。

三、結語

校園是實現勞動教育多元化的有力載體，將傳統與創新教育理念結合，開辟出多種道路，通過選修課開課、DIY手工、云平臺體驗等方式探索勞動教育的新出路，通過榫卯文化其蘊含的深刻民族精神提升同學們對勞動精神內涵的理解。在拼接榫卯的實踐中培養學生的動手操作能力，遇到解不開的“魯班鎖”可以鍛煉學生遇難不懼的意志品質，從長遠來看，最終可以豐富學生的勞動精神和幫助學生形成正確的勞動價值觀念。

榫卯文化融入勞動教育是一個非常漫長的探索過程，其中的內容將會隨著探索實踐的發展而愈加充實，最終改善勞動教育授課形式和提升其質量、保護和傳承優秀傳統文化。同時隨著教育多元化的發展，榫卯文化這個理念的應用也將越來越廣，木作工坊、手工雕刻已經開始占據市場，勞動教育形式也在不斷創新，這對榫卯如何更好地融入教育提出了新的要求，需要我們不停地去探索新的需求，發展新的技術。

參考文獻：

[1]教育部.關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html，2020-07-09．

[2]袁華高.大學生勞動教育現狀及對策探討[J].教育教學論壇，2017（26）：5-6.

[3]何云峰，宗愛東.中小學勞動教育的現狀、問題及對策[J].青年學報，2019（1）：6-11.

[4]王理想.《閑情偶寄》造物觀研究[D].河南大學， 2019.